问题教学法在高中生物必修一“分子与细胞”中的应用研究

发布时间：2020-01-30 02:04

【摘要】：问题教学法是指以问题为核心的教学方法,即教师创设问题情境,引导学生自主提出问题,分析和解决问题,掌握知识和提升思维,进而提高学生的学习能力和综合素质的教学方法,该方法倡导现代教育理念,符合中学教学改革的要求。故将该法应用于高中生物教学研究具有重要的理论和实践意义。本研究将问题教学法应用于高中生物必修一“分子与细胞”的课堂教学,研究对象为鄂尔多斯市第一中学高一两个班的学生,分别设为实验班和对照班,对两班学生的3次生物考试成绩进行比较分析。又用问卷调查法对学生的生物学学习兴趣和问题意识进行前测和后测。成绩分析结果表明:在第一次月考中(开展研究之前测试),实验班学生在平均分、及格率和优秀率与对照班相比无差别;然而在后2次考试中(研究开始后1个月、4个月的测试),上述三项指标均高于对照班及年级的平均值,且提高程度越来越明显。问卷调查结果显示:实验班学生研究前对生物学很感兴趣占9%,比较感兴趣占26%;研究后很感兴趣占24%,比较感兴趣占56%,而对照班在研究前后几乎无变化;实验班学生90%在研究前很少提出问题,但研究后91%学生遇到不懂的知识自然提出疑问,49%学生希望独立解决,甚至有34%学生对课本知识也敢质疑,而对照班在研究前后几乎无变化。充分说明问题教学法的应用提高了学生的学习兴趣,加强了问题意识的形成,发挥了主观能动性,并使师生之间形成了合作、互助的新型关系,大大拉近了距离。
【图文】：

网络图,概念图,蛋白质,浓度

自由扩散（）浓度→（）浓度O2、CO2、H2O、乙醇、甘油、苯、尿酸、尿素等协助扩散（）浓度→（）浓度葡萄糖进入红细胞主动运输（）浓度→（）浓度氨基酸、各种离子等3.3.4.2 概念图总结法学习生物学概念时通过画概念图，将概念的内涵、外延和概念间的联系表示出可以给学生一个清晰、完整的知识网络[43]。所以在必修一的第 1、2、4 章后“自我测”这个单元中都有画概念图这一板块，，下图为蛋白质概念知识网络图

示意图,元素,化合物,示意图

图 3-2 细胞中的元素和化合物关系示意图上图所示，此方法形象、直观，相互关系一目了然。练习总结法总结方法是高中生物教师在课堂中最常采用的方法，通过典型例题练象、难懂的知识有了进一步的认识，掌握比较牢固[44]。如蛋白质计算难点，教师在授课时，一边介绍计算方法，一边辅助于一些例题，能效果。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.91

【参考文献】