高中信息技术课程线上线下教学策略研究

发布时间：2020-03-17 23:25

【摘要】：随着信息技术的不断发展,现代人们生活工作的方方面面都发生了巨大的变化,但是高中信息技术课程的教学依然沿用传统的教学方式,因此高中信息技术教学也暴露出不少的问题。当前高中信息技术的教学方式既不能满足学生的学习需求,也不能适应信息时代对高中信息技术课程改革的需要,所以高中信息技术教师要提高自身的专业水平,在教学实践中运用新的教学方式来改变当前的信息技术教学现状,通过搜集高中信息信息技术课程的相关研究,笔者发现当前学校依据一些教学管理平台实施的线上线下教学可以改变高中信息技术课程教学的现状,但是当前高中信息技术课程线上线下的教学实施的并不是很理想,所以笔者依据ITtools3.0信息技术教学辅助平台在信息技术教学中实施线上线下教学策略,以期望解决一些的高中信息技术教学暴露的问题,提高高中信息技术教学的质量。首先,笔者在充分了解线上线下教学研究背景的基础上,深入分析线上线下教学的研究现状,进而选择合适的研究对象和研究方法,确定本研究的研究目的和研究意义。其次,依据建构主义理论、混合教学理论、情景教学相关理论作为本研究的理论基础,分析这些理论基础对实施线上线下教学的启示,初步提出线上线下教学、教学策略等相关术语的概念。再次,经过对高中信息技术课程标准、课程内容与高中生的特点等内容的分析和解读以及对当前高中信息技术教学的调查研究,同时根据线上线下教学的内涵来设计高中信息技术课程线上线下教学流程,笔者根据高中信息技术课程线上线下教学流程的三个阶段,初步构建高中信息技术课程线上线下教学的教学策略的框架并进行详细的分析,接着笔者依托ITtools3.0信息技术教学辅助平台,在福建省笔者所实习的高中一年级实施信息技术课程线上线下教学实践的三轮迭代研究,并且在每次教学实践结束后,根据笔者对学生的调查问卷的数据分析和对教师访谈发现教学中出现的问题,并不断地改进教学策略,直至构建成最终的高中信息技术课程线上线下教学策略框架,以便能够更好的改进当前高中信息技术教学的现状,提高高中信息技术课程教学效果,最后通过对三次调查问卷的数据分析来验证高中信息技术课程线上线下教学策略的实施效果。通过实践证明,笔者最终构建的高中信息技术课程线上线下教学策略是适合高中信息技术进行线上线下教学的,经过三轮的教学实践,学生对高中信息技术课程的学习兴趣明显提高了,学生的信息素养和信息处理能力大幅度提高了。
【图文】：

高中信息技术,课程,思路,教学策略

术教学辅助平台进行线上线下的教学效果很不理想，一些教师只是业，看课程表等教学活动，但是如何提高高中信息技术课程线上线呢？都有哪些教学策略可以改进高中信息技术教学质量呢？笔者信息技术课程线上线下教学策略研究这个选题。研究的研究思路主要分为四个阶段：文献研究阶段、线上线下教学、教学实践阶段与数据分析阶段。首先笔者在线上线下教学等相关础上，分析了高中信息技术课程标准，并且对线上线下教学的研究，进而提出将线上线下教学流程和线上线下教学策略，并将其应用信息技术课程中，进行三轮教学实践，在每次教学实践结束后，通访谈法来检验教学的变化教学策略的应用情况，同时发现线上线下问题，并改进初步提出的线上线下教学策略框架，以便指导下一轮学实践，通过对第一轮和第三轮的数据用 SSPS 软件进行 t 检验，学流程和教学策略的有效性。下图 1.1 为本文的研究思路。

示意图,教学模式,示意图,活动类型

上线下的教学流程。学者谢维谨、陈宿蕾、吴谨将Ｏ2Ｏ课程教学模式的示意图构造为6(如图 2.1）：他们从线上线下教学活动的角度来界定线上线下的内涵，它主要介绍了线上活动类型和线下的活动类型，同时也介绍了线上活动和线下活动之间的联系，，线上的活动的数据为线下活动提供学习决策，同时线下活动可以促进线上活动的实施，他们也提出了线上活动和线下活动是紧密联系的，从这个示意图也可以看出，线上的活动主要是在网络上进行，线下的活动可以在课堂上面对面的进行，但他们也不是分开的是相互联系的，他们之间也具有相互促进作用，双方缺一不可。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.67

【参考文献】