自然科学视域下高中化学课程整合研究

发布时间：2020-04-06 06:39

【摘要】：自然科学是关于自然界物质和现象的科学研究,自然本身就是一个统一的整体。人为地将自然科学划分为化学、物理、生物等学科,使得学生在学习某个概念或现象时,难以形成整体性的认识,这就需要将自然科学领域的学科进行整合。要培养学生的核心素养,让学生能够解决综合性的、复杂的问题,也需要学生打破学科的界限,将不同学科的知识融会贯通。本研究通过查阅文献,阐述了课程整合的发展历程和研究现状,辨析了自然科学视域下课程整合的相关概念,构建了课程整合的理论基础,分析了课程整合的可行性和必要性。提出了“基于核心素养的目标整合”“基于科学主题的内容整合”“基于科学探究的实验整合”和“基于科学态度的价值整合”这四个自然科学视域下高中化学课程整合的策略,以及提出了“依据课程标准”“立足学生发展”“关注情境问题”“重视主题设计”和“强化体系建构”自然科学视域下高中化学课程整合的方法。本研究通过进行问卷调查,发现一线化学教师大多比较认同将化学与其他自然科学学科整合是教育发展的趋势,希望尝试课程整合的课堂实践,但有很多教师对课程整合理念理解有偏差,且缺少课程整合的方法和策略。本文的最后根据前面提出的自然科学视域下高中化学课程整合的方法和策略,围绕“系统与相互作用”“尺度与结构”“能量”“变化与形式”“演化”“稳定性”这几个科学主题,给出了高中化学课程整合实践的案例。以供广大一线教师参考。
【图文】：

图３＿１逡逑

逦邋１２．８３％邋｜逦２２．２３％邋１３．６７％逦３１．６０％逦１９．６７％逡逑从表３．７可以看出参与调查的化学教师对于课堂实践的意愿与课堂实践的能力之间逡逑差距还是很大的。从图３．４和图３．５的对比中可以看出，教师关于化学课程整合的实践意逡逑愿得高分的比例较大，而教师关于化学课程整合的实践能力得高分的比例较小。这就说明，，逡逑教师群体中有着比较强烈的意愿参与化学课程整合的实践活动，但教师群体普遍缺乏实践逡逑化学课程整合的能力，这就需要找到化学课程整合的策略和方法，去指导教师的课堂实践逡逑活动。逦逦逦逦逦逡逑实践意愿得分情况逡逑丨邋ＬＩ邋＾邋＝逡逑導邋一，逡逑图３．４逡逑
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8

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本文编号：2616159