互助学习在初中化学教学中的实践研究

发布时间：2020-04-07 22:46

【摘要】：在国家基础教育改革的大背景下,合作学习备受青睐。合作学习作为我国课程改革所倡导的一种学习方法,有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。但历年来的实践表明,合作学习普遍存在两个方面问题:(1)合作学习流于形式。在教学中,许多老师片面追求课堂合作的形式,将合作学习变成简单的分组讨论,没有对合作学习的目的、任务做精心的设计,为了讨论而讨论,未取得应有的实效。(2)学生参与度不够,机会不均等,学生有搭便车的现象。合作学习成员明确分工,通力合作才能完成任务,因此对学生的自控能力、自学能力、收集处理信息等方面都有一定要求。学生在合作时,往往是成绩好的学生做得好、最积极,合作学习演变成成绩好的学生的表演。互助学习也是课程改革所倡导的学习方法,是一种充分体现教师为主导,学生为主体的教学理念。本文所指的互助学习是指在一定学习任务驱使下,成绩好的学生采取各种方式(如:讲解,演示,一起阅读等),帮助成绩较差的学生完成学习任务,学习较差的同学能获得认知的需要,成绩好的同学能实现知识的重现与建构,达到共同提高的一种学习方式,是一种小规模的合作学习。本研究尝试在初中化学的教学中探索互助学习的实践。采用等差数列的方式分成三个层次,每个层次的第一名组成3人的第一个小组,每个层次的第二名组成3人的第二小组,按这种分组方式把全班的同学分成若干个3人为一组的学习小组。小组内结成对子,一对一进行互助学习。研究从定性和定量两个维度对互助学习的实践效果进行评价。定量表征以学生成绩的变化为依据;定量分析以调查问卷和访谈为工具,表征学生在学习态度、学习方法和学习兴趣等方面的变化。实践表明:互助学习实施对学生的成绩起了促进作用,实验班每个学生的化学成绩都有不同程度的提高;学生学习化学的意愿更加强烈,学习兴趣得到很大提高,学生愿意采用互助学习的方式进行学习,学习态度更积极向上,综合素质也有了提高。互助学习过程中,学生一对一进行辅导,教的同学有成就感,学的同学有满足感。学生之间可以发表意见和提问不懂的问题,彼此倾听他人的意见,学生能发挥其主观能动性,找到自己的价值。因此互助学习在日常的学习中值得借鉴和推广。论文分为六部分。第一章绪言,阐述了本课题的研究背景、研究目的、研究的意义、研究内容和文献综述。第二章互助学习的概念界定和理论基础,对互助学习进行概念界定;互助学习的理论依据包括建构主义理论、需求层次理论、学习动机理论。第三章研究实施,包括互助学习的研究方案、研究方法、实施策略。第四章实践结果分析,包括成绩分析、调查问卷分析、访谈分析。第五章结论,包括成绩分析结论、调查问卷分析结论、访谈分析结论。第六章研究的不足和展望,指出研究的不足之处,提出以后努力的方向。
【图文】：

中国学生,素养,核心,合作学习

补充教学策略。(2)课程改革发展的要求课程改革:2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”加上《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。” 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习作为我国课程改革所倡导的一种学习方法，受到学者们的重视，，纷纷加入合作学习的研究中来。党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决策。为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署。2016 年 9 月 13 日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。2018 年初高中新课程标准的发布，提出了学科素养的要求。2018年 1 月 17 日高中新课标发布，化学学科的学科素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5 个方面[3]。

论文研究,思路

图 1.2 论文研究思路二、研究方法1.文献法通过阅读著作、论文、期刊等，收集互助学习的相关资料，了解互助学习的研究的相关理论和研究现状。通过知网数据库（CNKI）查找关于论文的研究方法、理论依据、实施策略、调查问卷编写等内容，让论文的实践具有科学性、可操作性等。2.问卷调查法以红河县大羊街中学初三年级的学生为实践对象，选出一个实验班和一个对照班进行实践，设计调查问卷，有五个维度（1）学习意愿；（2）学习兴趣；（3）学习态度；（4）学习方法；（5）学生综合素质提高（言语表达能力），从这五个方面了解实践的效果。人为干预不利于学生发展的因素，让学生向期望的方向发展，促进学生的全面发展
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.8

【参考文献】