高中生物体验式学习对学生批判性思维的影响研究

发布时间：2020-04-15 19:49

【摘要】：当代社会进入快速发展时期,信息、经济、科技随着社会的发展也不断进步,未来人才面临着更多复杂的挑战。2017年教育部发布了《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,明确要求学生养成科学思维的习惯,在科学探究中发现问题,分析问题,解决问题,在实际生活中基于生物学科知识,做出理性解释和判断。这要求学生必须养成批判性思维习惯,提升批判性思维能力。因此,批判性思维的培养是当今教育的重要任务之一。目前国内批判性思维的培养模式多为问题中心对话法、辩论、阅读、写作等方式,体验式学习注重学习者对体验的反思内化,也着眼于学生未来的全面发展,是一种更为综合全面的学习策略。因此,本研究通过在高中生物课堂中体验式学习能否提高学生批判性思维进行了研究。首先,通过文献研究法,梳理当下批判性思维和体验式学习的理论概述、研究现状以及相关理论支撑;在此基础上,结合体验式学习的一般环节,在乌当区某中学开展为期一个学期的对照教学实验,测量工具是修订后的美国《加利福利亚批判性思维气质问卷(中文版)》和《加利福利亚批判性思维技能问卷(中文版)》,这两个量表目前在国内使用范围较广,具有较高的信效度。通过分析实验前测量表成绩和生物成绩选出水平相当的两个班级作为实验班级,实验班实施体验式学习教学,对照班实施普通教学。通过对实验后测量表成绩的数据分析得出结论,实践研究结果表明,体验式学习提升了学生的批判性思维气质和技能,也提高了生物学业成绩,同时批判性思维技能的提升促进生物学业成绩的提高。在实践研究的基础上,分析体验式学习与批判性思维的内在关系,提出体验式学习影响批判性思维的策略。最后,提出培养学生批判性思维的建议,总结研究的不足之处与展望。
【图文】：

1982-2017 年在知网数据库中检索到的批判性思维文献

库伯的体验学习圈
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2628915