高中生感知学习风格与英语自主学习相关性研究

发布时间：2020-04-16 20:53

【摘要】：在中学英语教学中,教育者倡导“因材施教”和“以学生为中心”教育理念,即以学生为主体,尊重学生的差异,包括感知学习风格差异。同时《普通高中英语课程标准(2017版)》明确要求学生在高中阶段提高自主学习能力,因此研究学生的感知学习风格与英语自主学习具有一定的现实意义。本研究通过问卷调查法与文献法,以建构主义与人本主义为理论基础,探讨高中生感知学习风格与英语自主学习总体情况,在一定程度上揭示感知学习风格与英语自主学习之间内在规律和特征,拓展感知学习风格与英语自主学习的理论研究范围,同时也为中学英语教学提供借鉴。以下是笔者探究的三个问题:1.高中生感知学习风格是否以视觉和听觉为主,总体情况如何?2.学生在了解教学目的与要求、制定目标和计划、使用学习策略、监控策略使用、监控和评估学习过程这五方面的自主学习情况如何?3.高中生感知学习风格与英语自主学习两者之间是否存在相关性?如果是,存在何种相关?为了研究以上问题,笔者分别采用Reid(1984)感知学习风格量表与徐锦芬(2004)英语自主学习量表,对江西省某中学220名高三学生进行问卷调查。问卷发放后笔者将问卷收回,共获得201份有效问卷,随后将其整理、分析。研究结果显示,学生偏爱听觉型学习风格,个人型仅次于听觉型之后,其后从高到低依次排列为动觉型、体验型、视觉型与合作型。同时,调查结果中还发现高中生英语自主学习总体情况不容乐观,在对学生自主学习情况进行描述性统计过程中,笔者发现学生各个维度均值较低,但是在了解教师教学目的与要求这一维度均值较高。最后,两者相关性研究结果表明:感知学习风格与英语自主学习之间存在较强的相关性,其中视觉型学习风格与英语自主学习相关性最高,而合作型学习风格与自主学习相关性最低。据此本研究从教师角度提出相关的建议。
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2630022