初中生活化的物理微实验的设计与应用研究

发布时间：2020-04-19 06:26

【摘要】：物理学是一门以实验为基础的科学,中学物理的课堂教学中,实验既是重要的教学内容,同时也是重要的教学方法,因此目前的物理教学更加注重对实验的教学。高效的课堂实验会提高学生的学习兴趣,还会帮助学生在实验中猎取并理解内化鲜活的物理知识,并在实践过程中使学生的认知能力得到提升。中学物理教学中,取材简单、操作容易、现象明显的微实验走进了物理教学工作者的视野。如何利用生活物品制作微实验仪器,怎样把生活化的物理微实验更好地应用于课堂上,都值得我们去探讨。中学物理课堂教学中,生活化的物理微实验作为辅助教学的工具正在日益发挥着积极的作用。物理课堂上,教师利用生活化的物理微实验来展示物理现象,学生通过对现象的观察,更好地理解物理概念和规律,有效地激发出求知欲,提高物理学习的兴趣。物理教师通过生活化的物理微实验还可以培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力,也能培养学生的科学态度和情感。本文主要对初中生活化的物理微实验设计理论与应用实践进行研究。主要有六部分内容,第一部分为绪论,明确研究内容和研究方法,并对国内外的微实验现状进行阐述。第二部分是本文研究的理论基础部分,为微实验的设计与应用研究奠定教育学和心理学的理论基础。第三部分对微实验、物理微实验、生活化的物理微实验等概念进行了界定,并阐述了生活化的物理微实验的特点与功能。第四部分通过问卷调查、访谈和谈话等研究方法,对生活化的物理微实验的应用现状进行调查,为物理微实验的设计与应用研究提供实践依据。第五部分是设计研究部分,给出了设计原则和设计思路,列举了笔者设计的12个生活化的物理微实验。论文最后一部分,设计了生活化的物理微实验的应用案例,并给出应用建议。论文完成之际,希望我们所做的工作会对生活化的物理微实验的理论与实践研究,以及物理微实验资源的丰富和发展起到一定的促进作用。
【图文】：

感觉过程,物理,嗅觉,触觉

使之产生感觉，触发思维去学习物理知识（如图5.1）。感觉的生理基础就是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。依据感觉的种类，笔者将生活化的物理微实验分为视觉型微实验、听觉型微实验、嗅觉型微实验、触觉型微实验四类。

物理实验,常规,教师,辅助教学

44 名物理教师中有 8 人不使用常规物理实验辅助课堂教学。 20 年，本科以下学历，他们由于之前学校缺少实验室配置，学，随着年龄逐渐增长，，实验操作能力不强，且不愿改变已经外 3 名教师能熟练地掌握实验操作方法，但是没有应用到课堂实验辅助教学，学生容易走马观花，不能够全身心投入到教师验耗时费力，准备和调试实验仪器的时间不如用来为学生梳理题。调查中，使用常规物理实验辅助课堂教学的教师有 36 人明在课堂教学中使用常规物理实验进行辅助教学已经基本普及实验教学手段可以提升物理教学效果。对常规物理实验的使用频率，可以看到使用常规物理实验辅助常使用，占使用人数的 75%，谈话中了解到这些教师大部分，有 9 人偶尔使用常规物理实验辅助教学。教师们使用的常规人制作的仅有 6 人，占使用人数的 16.7%，更多教师偏向于从验装置进行实验（图 4.2）。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7

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