教师书面修正性反馈对高中生英语写作的影响研究

发布时间：2020-04-22 01:41

【摘要】：本研究致力于探讨教师书面修正性反馈对中国高中生英语写作质量两个维度:写作准确度和写作句法复杂度的影响。教师修正性书面反馈是否能够有效提高学生写作准确度,哪种反馈方式更有效以及是否会对学生的写作复杂度造成负面的影响一直是一个备受争议的话题。国内外关于这方面的问题做出了大量研究,然而以中国高中学生为研究对象,同时结合写作准确度与复杂度的研究相对来说还很有限。因此,本研究将探讨直接给出正确形式的直接反馈与只对错误类型划线的间接反馈是否能够有效提高中国高中生英语作文的准确度以及复杂度。本研究探讨了两个研究问题:(1)直接书面修正性反馈和间接书面修正性反馈对高中生写作语言准确性有何影响。(2)直接书面修正性反馈和间接书面修正性反馈对高中生写作句法复杂性有何影响。实验选取了 90名来自湖南长沙某高中的高学生,这90名学生被随机平均分配为3个小组:直接组,间接组和控制组。每位学生共写了6篇英语作文,实验分为前测,即时后测和延时后测。实验延续13周,准确度通过错误率来衡量,句法复杂度计算公式为“从句/T单位总数”。最后运用SPSS 21.0对数据统计分析。本次研究主要结论如下:(1)直接组和间接组写作准确性都有显著性提高,也就是说书面修正性反馈对高中生英语写作准确性有正面影响。直接书面修正性反馈在短时期内更能提高高中生英语写作准确性而间接书面修正性反馈在长时间内对于提高高中生英语写作准确性更有帮助。(2)三个组的高中生英语写作句法度既未增加也未减少。也就是说教师书面修正性反馈不会危害高中生英语写作句法复杂度。综合时间等客观因素,本研究仍然存在许多局限:(1)考虑到样本容量以及实验周期,普遍性有待于验证。(2)英语写作质量的第三个维度流利度未覆盖。(3)学生二语写作水平未做相关研究。(4)学生错误类型未分类进行专门研究。本研究的主要发现,对于中国高中英语写作教学有一定启示。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

相关期刊论文 前8条

1 姜琳;陈锦;;书面纠正性反馈对英语冠词显性、隐性知识发展的作用[J];解放军外国语学院学报;2014年06期

2 钱良平;;纠错方式对中学生英语作文语言准确性的影响[J];基础教育研究;2013年04期

3 李勇;邓红霞;;教师书面修正性反馈对英语写作复杂度的影响[J];外语研究;2012年02期

4 宋铁花;;EFL写作教学中修正性反馈研究[J];西安外国语大学学报;2011年04期

5 张曲;张薇;;修正性反馈与中国大学生英语虚拟语气学习效果的研究[J];外语界;2010年06期

6 张薇;邓跃平;;修正性反馈对中国大学生写作的有效性研究[J];外国语文;2009年06期

7 陈晓湘;李会娜;;教师书面修正性反馈对学生英语写作的影响[J];外语教学与研究;2009年05期

8 张萍;郭红梅;;大学英语作文反馈的必要性及方式[J];山东外语教学;2007年03期

相关硕士学位论文 前5条

1 丁盼盼;直接和间接书面修正性反馈对初中生英语写作影响的研究[D];华中师范大学;2016年

2 袁丹;修正性反馈对高中生英语写作准确性影响的研究[D];华中师范大学;2015年

3 陈宁宁;从英语定语从句看直接反馈和间接反馈对学生英语写作的影响[D];西安外国语大学;2013年

4 钱玲;一项关于书面修正性反馈对提高英语写作准确性的效果研究[D];华中师范大学;2012年

5 邓莉;不同修正性反馈对高中生第二语言写作准确性的影响[D];陕西师范大学;2011年

，

本文编号：2635984