翻转课堂下中学生的自我调节学习与学业成就研究

发布时间：2020-04-25 00:50

【摘要】：近年来,翻转课堂在信息化教育和新课程改革的背景下受到广泛重视,研究者开始探索翻转课堂在高校的应用价值和学习效果,但少有研究涉及中学生翻转教学效果。本研究以武汉市某中学八年级332名学生为研究对象,探讨翻转课堂在中学背景下对学生学业成绩和自我调节学习能力的作用。根据教学安排将被试班级分为翻转重点班、翻转非重点班和传统班。研究以学校安排的学期考试成绩考察英语学业成就,以自我调节学习策略问卷考察其自我调节学习能力,并收集课堂感知问卷获取学生对不同课堂的感知反馈。研究结果表明:(1)翻转班级学生的自我调节学习能力包括自我效能、认知策略、元认知策略、学业情绪调节与合作学习策略前后测不存在显著差异,可能是因为短期内学生的自我调节学习能力的发展未得到充分显现,需要在更长期的教学实验中进行观察分析;(2)在翻转课堂与学业成绩关系上,研究发现翻转课堂重点班和翻转非重点班学生的后测英语成绩显著高于传统班,翻转重点班和翻转非重点班的后测英语成绩不存在显著差异,说明翻转课堂能有效提高学生的学业成绩;(3)在对课堂的感知评价上,研究发现翻转课堂重点班、翻转课堂非重点班和传统班的学生感知到的动机、效能、投入和满意度都存在显著差异,且翻转重点班和非重点班学生的动机感知都显著高于传统班,翻转重点班学生的效能、投入和对课堂的满意度和传统班存在显著差异,但翻转非重点班学生和传统班学生不存在显著差异,说明学生在翻转课堂感受到了更多学习动机的提升,学习更加积极主动,在自我效能、学习投入和课程满意度上,重点班学生的反馈比非重点班学生更积极。
【图文】：

课堂,学生,自主学习

0逡逑学生逡逑教师逡逑逦逦逦Ｑ逦逦逡逑视频制作Ｉ邋Ｉ邋指导邋Ｉ邋Ｉ邋反馈邋Ｉ邋Ｉ邋支持逡逑图：１教师和学生在ＦＣＭ中的角色任务（Ｈｍｅｌｏ－Ｓｉｌｖｅｒ＆Ｃｈｅｍｏｂｉｌｓｋｙ，２００４）逡逑在传统课堂，学生与教师、同伴进行积极互动的时间非常有限，学生只能在课逡逑堂之外进行自主学习、完成学习的内化。而翻转课堂颠覆了“课堂教师讲授＋可课逡逑下自主学习”的教学结构，突破了传统教学的时空局限，学生得以在课前进行自主逡逑学习，如阅读课本、观看视频和完成测验等，在课堂则通过互动式的学习活动，进逡逑行知识运用等深度学习，培养氋水平推理、创造性思维能力等（Ｂｅｒｎａｒｄ，邋Ｂｅｌｌｅｖｉｌｌｅ，逡逑Ｖａｌｅｎｔｉａｎ，邋Ｌｅｇａｔ，邋＆邋Ｂｏｌ，２０１４）。Ｍａｒｃｅｙ和Ｂｒｉｎｔ将翻转课堂与传统课堂的教学过程逡逑进行对比（Ｍａｒｃｅｙ＆Ｂｒｉｎｔ，２０１２），，如图邋２：逡逑传统课堂逦邋逦翻转课堂逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G633.41

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