高中生地理思维结构评价方法与案例设计
发布时间：2020-04-28 08:24
【摘要】：随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,越来越多的教育工作者开始聚焦思维结构评价这一话题。在我国,思维结构的评价还是一个鲜有研究的领域。本文旨在通过对《普通高中地理课程标准(2017年版)》中地理思维结构评价相关内容的分析,以及案例的设计与分析,为地理教育教学在思维结构评价的研究奠定一些基础。本文基于聚焦思维结构的智力理论,明确了思维结构的评价需要从其六个组成要素入手:(1)思维的目的;(2)思维的过程;(3)思维的材料或结果,;(4)思维的监控或自我调节;(5)思维的品质;(6)思维中的认知因素与非认知因素;尝试对思维结构评价的指标进行分析,对各评价要素进行了评价指标的划分;提出思维结构评价的步骤:(1)明确学生应该形成的思维结构;(2)选择合理的考察时间;(3)设计开放性题目;(4)确定各种结构表现的指标;(5)设计有针对性的教学方法;最后设计并实施了思维结构评价的案例,提出了矫正措施和建议,得出如下结论:(1)思维结构评价同时关注地理课堂与地理测验;(2)思维结构评价关注学生个体差异;(3)思维结构评价关注学生思维结构由量到质的转变。
【图文】：
我国学者林崇德教授构建了思维结构系统模型，并认为人体之间智力差异的逡逑根本原因在于思维结构的差异。只要解决了人类思维结构的问题，人类智力的逡逑种种问题都可以迎刃而解。其思维核心是“思维的结构”模型（图２－１）。逡逑ｆＳｆＳＳ满＿逦／逦１逦＼－逦岕的栜逡逑＇逦，匕NB邋ｊ逡逑岕的曑—＞＜ｒ逦坏吡外酬）逡逑逦逡逑图２－１思维的结构逡逑资料来源：林崇德．思维是一个系统的结构［Ｊ］．宁波大学学报（教育科学版），２００６，逡逑２８（５）邋：邋１－７．逡逑思维结构的组成因素包括：（１）思维的目的；（２）思维的过程；（３）思维的逡逑材料或结果；（４）思维的监控或自我调节；（５）思维的品质；（６）思维中的认知逡逑因素与非认知因素。逡逑以下结合地理课堂教学对思维结构的组成因素做一些简要的分析。［５４］逡逑（１）思}哪康腻义纤嘉紫仁侨死嗵赜械睦斫夂徒饩鑫侍獾挠心康幕疃Ｕ衤砜怂妓档模义厦鄯浣ㄔ旆浞浚还茉跹桑腿死嘟ㄖψ畲蟛煌奶氐闶牵死嘟ㄖ义鲜υ诮ㄖ蛔孔又埃庾孔蛹涸谒墓勰钪型瓿闪恕ｅ义献魑恢钟心康牡幕疃翁媒萄е杏Ω妹魅方萄勘辍Ｓ屑苹拇俳义嫌Ω眯纬珊沃炙嘉峁梗匝Ω么锏降乃嘉阶龀鲈は鹊募苹匝﹀义希郏担常
本文编号：2643257
【图文】：
我国学者林崇德教授构建了思维结构系统模型，并认为人体之间智力差异的逡逑根本原因在于思维结构的差异。只要解决了人类思维结构的问题，人类智力的逡逑种种问题都可以迎刃而解。其思维核心是“思维的结构”模型（图２－１）。逡逑ｆＳｆＳＳ满＿逦／逦１逦＼－逦岕的栜逡逑＇逦，匕NB邋ｊ逡逑岕的曑—＞＜ｒ逦坏吡外酬）逡逑逦逡逑图２－１思维的结构逡逑资料来源：林崇德．思维是一个系统的结构［Ｊ］．宁波大学学报（教育科学版），２００６，逡逑２８（５）邋：邋１－７．逡逑思维结构的组成因素包括：（１）思维的目的；（２）思维的过程；（３）思维的逡逑材料或结果；（４）思维的监控或自我调节；（５）思维的品质；（６）思维中的认知逡逑因素与非认知因素。逡逑以下结合地理课堂教学对思维结构的组成因素做一些简要的分析。［５４］逡逑（１）思}哪康腻义纤嘉紫仁侨死嗵赜械睦斫夂徒饩鑫侍獾挠心康幕疃Ｕ衤砜怂妓档模义厦鄯浣ㄔ旆浞浚还茉跹桑腿死嘟ㄖψ畲蟛煌奶氐闶牵死嘟ㄖ义鲜υ诮ㄖ蛔孔又埃庾孔蛹涸谒墓勰钪型瓿闪恕ｅ义献魑恢钟心康牡幕疃翁媒萄е杏Ω妹魅方萄勘辍Ｓ屑苹拇俳义嫌Ω眯纬珊沃炙嘉峁梗匝Ω么锏降乃嘉阶龀鲈は鹊募苹匝﹀义希郏担常
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