历史实证与中学历史教学

发布时间：2020-05-07 14:27

【摘要】：社会和科技的不断进步与发展,对学生的能力提出了越来越高的要求。近年来,历史教学新课程改革,明确将历史学科核心素养作为重要内容进行了解释与说明。新课改逐渐关注学生的心理健康与发展,要求教师能够根据学生的兴趣、情感以及思维特点对教学进行设计,并在教学中引用文献、考古资料,进行简单的史实考证。除此之外,通过对2012—2017年新课标全国I卷高考文综中历史考题的汇总,可以得出,历史课堂中实现实证教学,不仅能够达到解题的目的,还有利于学生借助实物来感知历史,激发学生的学习兴趣,也有利于学生认知能力和历史思维能力的培养。历史,特别是古代史的内容,距离学生的生活较远,若要实现历史贴近学生的现实生活,并达到育人的功能,就需要在中学历史教学中运用历史实证的方法。近年来,越来越多的教师开始在课堂中引入文献资料和考古发现,既增加了教学内容的可信度,也激发了学生对历史的探究兴趣。一些专家学者和一线教师虽然在积极地尝试实证教学,但由于缺乏必要的实证素养、或者因为使用方法不当,在教学中对实证的运用只把重点放在了史料的运用上,而忽视了对学生考据实证、探究实证精神的培养,导致实证教学并没有达到应有的教学效果。通过对实证在中学历史教学中的运用探讨,可以概括出其适用的一般原则主要有:质疑考证原则、方法实用原则、逻辑严密原则、史料翔实原则以及设计灵活原则。中学历史课堂中历史实证的运用还要讲究一定的方法和策略,为了更好地实践实证教学,文中列举出实物展示、影像教学、实地参观等普遍适用的几种途径,并在文章最后通过对具体教学案例进行分析,希望可以对中学历史教学中实证教学的实施有一定的指导意义。
【图文】：

图 2-2 《睡虎地秦墓竹简》 图 2-3 《史记》口述史料，即口头讲述并且并记录，流传下来的资料。口述史料包括史诗、神话故事，虽然有很多虚构的情节，但是作为研究历史的一种资料来源，口述史既可以弥补文献史料的空白，被越来越多的史学家认可，也以更加活泼直观的形式，被广大师生认可，而被引入中学历史教学中。2.实物史料，即历史上遗留下来的各种物品，主要包括遗址和墓葬。（1）遗址。即古人活动过的各种场所。如良渚文化遗址。（2）墓葬。即古人的墓穴。保存完好的墓葬，不仅会有古代人的遗体，往往还会有很多随葬品，包括壁画和简册，可以帮助研究者再现当时的社会生产生活面貌。作为历史的见证，文物不仅解决了图片无法使学生直接感受实物的弊端，还给我们提供了直观的形象，文物是历史的反映，有了文物的指引，遥远的历史就

图 2-2 《睡虎地秦墓竹简》 图 2-3 《史记》口述史料，即口头讲述并且并记录，流传下来的资料。口述史料包括史诗、神话故事，虽然有很多虚构的情节，但是作为研究历史的一种资料来源，口述史既可以弥补文献史料的空白，被越来越多的史学家认可，也以更加活泼直观的形式，被广大师生认可，而被引入中学历史教学中。2.实物史料，即历史上遗留下来的各种物品，主要包括遗址和墓葬。（1）遗址。即古人活动过的各种场所。如良渚文化遗址。（2）墓葬。即古人的墓穴。保存完好的墓葬，不仅会有古代人的遗体，，往往还会有很多随葬品，包括壁画和简册，可以帮助研究者再现当时的社会生产生活面貌。作为历史的见证，文物不仅解决了图片无法使学生直接感受实物的弊端，还给我们提供了直观的形象，文物是历史的反映，有了文物的指引，遥远的历史就
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.51

【参考文献】

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本文编号：2653111