写长法对高中生英语词汇深度学习影响的实证研究

发布时间：2020-05-11 17:20

【摘要】：写长法是由著名学者王初明(2000)教授提出的一种以写促学的学习外语的方法。即通过调节写作的长度,逐步加大写作任务和写作要求,为学生创造使用语言的可能性,从而促进外语学习的方法。其基本理念是:写长可以打开学习者情感通道,促进知识的运用,挖掘学习的潜力。词汇作为写作的基本构成部分,其重要性不言而喻。《普通高中英语课程标准》不仅要求高中生词汇量的增大,而且更加重视引导学生深入理解和广泛运用所习得的词汇。随着对词汇研究的不断深入,有关学者提出了多种词汇理论框架。词汇广度和深度作为词汇知识理论的两个基本维度得到广泛的认可和重视。在国内外的研究中,关于词汇广度的研究居多,而对词汇深度知识所起的作用被相对忽略。因此本研究以著名词汇专家Nation建立的词汇深度知识框架为理论基础进行实证研究,旨在探究写长法对高中生词汇拼写、搭配、语法和语义四个方面的影响,由此提出以下三个问题:(1)实验后,实验班和控制班在词汇拼写和搭配上有什么影响?(2)实验后,实验班和控制班在词汇语法和语义上有什么影响?(3)被测者对写长法的整体看法是什么?本研究共采用写作文本,问卷调查来收集数据。受试者是来自山西省昔阳中学高二年级一班(51名)和二班(53名)的104名学生。实验历经16周,实验班和控制班每周按要求完成一篇带话题的作文,经调查者对文本批改整理后,利用Excel对文本中词汇的拼写,搭配,语法和语义的错误数量进行整理和分析。问卷调查在实验后期进行,主要了解实验班的学生对写长法以及在写作过程中对词汇学习的看法。研究发现:实验班的词汇拼写和搭配的错误率有所下降;在词法和语义的选择上效果不明显,且随着写作量的加大,词汇语法错误率也随之增多。被测试的高中生普遍认同写长法这种学习方法,尤其是学习英语的信心大大提高。最后,基于研究结果笔者提出了写长法对高中词汇深度知识的教与学的相关建议,同时指出了本研究的不足,提出未来研究有待改进之处。
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】