中学地理教师性别对课堂教学行为影响的个案比较研究

发布时间：2020-05-19 07:58

【摘要】：世界上万事万物都存在着差异,同样人也不例外。教师作为社会中的一个重要角色由于性别的不同,性格上的差异,对待学生的观念,教学的风格,教学过程的设计以及教学内容的调整等方面都会对教学行为产生潜移默化的影响。当前我国的教师结构呈现出女性教师比重过高的现象,教师性别结构的不均衡不利于学生的成长发展。本文在实际教学发展需要的基础上,从教师性别的角度出发,研究中学地理教师教学行为因性别不同而产生的差别和特点。笔者希望通过个案的比较研究,得到不同性别教师在教学行为中表现出的优势与不足,从而帮助教师相互间取长补短,促进教学技能的发展,教学方法的完善,形成个性化的教学风格,实现教师与学生之间的共同成长。首先,笔者在文献分析的基础上介绍了性别因素对教师教学行为的影响与意义,分析了国内外教学行为的研究现状,特别是针对中学地理教师教学行为的概念、类型、特殊性和研究的理论基础进行了深入的阐述。其次,选定本文的研究对象与研究方法,虽然本文所选取的研究对象仅为两位教师,但都是从江西师范大学毕业同时拥有多年教学经验的中学地理骨干教师,避免研究对象受到学历背景以及教龄的差异影响。采用的课堂教学案例为优质公开课,课堂结构完整,相对来说具有一定的典型性。对于课堂教学行为的分析,采用在弗兰德斯语言分析法基础上改进的基于信息技术的互动分析编码系统,对两位教师的教学行为进行编码分析。最后对两位教师的课堂语言行为,直观行为以及指导行为等方面分析与对比。通过研究发现:在课堂讲授行为方面,女性教师对知识点的把握更为细腻,能够对学生学习的重点,难点进行深入的分析,倾向于直接影响学生,培养学生的知识与技能,女性教师相比于男性教师更加依赖于多媒体的运用;男性教师的语言相对简洁,但具有很强的逻辑性,更倾向于让学生掌握完整的知识体系,在生活实际中灵活运用,对学生更多的是间接影响。在课堂提问方面,女性教师更为频繁,善于利于问题来把握课堂的节奏,引导学生对知识点进行深入的思考;男性教师倾向于通过提问培养学生的发散思维;女性教师在课堂中的教学行为更具备亲和力,注意培养与学生之间的情感,男性教师注重提高学生的学习积极性,对学生的课堂发言能够提供及时正面的反馈。本文希望通过个案研究能够对男女教师教学行为进行客观的分析与评价,找到不同性别教师的优势与不足,帮助高中地理教师地改进教学行为,促进男女教师间的交流、合作与学习。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55

【参考文献】

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本文编号：2670584