范例教学在高中信息技术课程中的设计与应用

发布时间：2020-06-08 11:18

【摘要】：《普通高中信息技术课程标准(2017版)》在2018年1月正式颁布。新课标强调高中信息技术课程的培养目标是提升学生信息素养,其中包括提高学生数字化学习与创新能力,培养学生主动参与信息社会的意识等。而长期占据信息技术课堂的传统教学,忽视了学生的主体地位,不仅使学生对信息技术课程的兴趣不高,而且使学生学习能力和创新能力低下。同时随着社会的发展,信息技术知识总量不断增加,进而学生学习压力也相应增加。二十世纪五十年代,为应对社会发展对学校教育的挑战,原联邦德国学者提出范例教学理论。范例教学理论作为现代教学理论“新三大流派”之一,其作用在于使学生通过对精选范例的研习,掌握具有支撑性的精简教学内容,并获得学习能力和学习兴趣,进而提高学生学习效果。本文将范例教学引入信息技术课堂。首先,梳理了有关范例教学的文献,明确范例教学的教学目标要求,并结合信息技术课程标准,提出了高中信息技术范例教学目标的设计思路。其次,通过探讨选取或设计范例的影响因素、教学内容选取原则、适合应用范例教学的信息技术知识类型等,确定了设计教学范例的基本要求。再次,结合H·海姆佩尔范例教学的四个阶段,提出了符合信息技术课堂教学的高中信息技术范例教学“五段式”教学流程。最后对设计范例教学评价的原则和方法提出了建议。笔者将本文范例教学的观点与高中信息技术教学内容相结合,设计了“算法及其特征”一课,通过了两轮行动研究的检验,得出结论:范例教学有助于学生学习兴趣的激发、学习能力的培养、课堂效能的提高,创新能力的发展。最后笔者结合教学实践,提出了高中信息技术范例教学优化策略。
【图文】：

利用图书馆、中国知网等平台，搜集关于范例教学的相关资料，了解其教学目的、主要原则和实施程序，，以及国内外实施状况，总结分析出它的应用背景知识，立足研究现状和课程特点，为本文设计出框架。2. 行动研究法在真实的教育环境中按一定的操作程序，运用多种方法，以解决教育实际问题。其中，本文行动研究中运用了课堂观察法及作品分析法。课堂观察法是带着观察学生对范例教学适应性及投入度的目的，在课堂上搜集相关信息。从而为改进教学和实验提供意见。作品分析法是对学生的作品进行分析研究，了解他们的学习情况，发现问题改进教学，分析范例教学的效果。3. 访谈法通过与受访学生面对面地访谈，以了解和观察受访学生的内在心理和相关外显行为，从而了解范例教学的实际教学效果。（二）技术路线本研究的技术路线如图 1-1 所示。

哈尔滨师范大学硕士学位论文信息技术范例教学流程文根据信息技术课堂特点与学生实际，在施腾策尔四阶段范例教学，将信息技术范例教学流程设计为以下五步：一，个例掌握；二，类例研习；三，总结规律；四，获得经验；五，实践应用。程如图 3-1 所示，流程图中显示出范例教学五个阶段，并可以体现出教师的教授要点和学生的学习要点。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.67

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本文编号：2703004