翻转课堂对高中生地理核心素养培养研究

发布时间：2020-06-24 16:49

【摘要】：随着教育信息化发展和国家课程改革的不断深入,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出,将培育和发展学生核心素养体系开发建设作为推进课程改革的关键环节。因此,寻求适合培养高中生地理核心素养的教学模式,是现在亟待解决的问题。而翻转课堂是近几年最受欢迎的教学模式,它特有的优势已吸引了诸多学校进行教学实践,并取得了较好的教学效果。本文围绕地理核心素养的培养,借助翻转课堂进行教学设计和教学实践,建立了地理核心素养与翻转课堂之间的联系,为一线教师培育高中生地理核心素养提供借鉴。首先,通过文献研究法对国内外相关文献进行深入研读,梳理翻转课堂和核心素养的国内外研究现状,界定出翻转课堂、核心素养和地理核心素养的概念,以建构主义学习理论、掌握学习理论、最近发展区理论和多元智能理论作为本研究理论基础。在充分理解地理核心素养和比较翻转课堂与传统课堂的基础上,深入分析翻转课堂对培养高中生地理核心素养的优势。其次,选择了高一年级两个班作为本研究的研究对象,实验班采用翻转课堂进行教学,对照班进行常规教学,目的是为了分析翻转课堂是否有利于培养高中生地理核心素养。在实验开始前,选取第一次地理月考成绩作为本实验的前测成绩,并设计调查问卷了解实验班地理核心素养现状。利用翻转课堂课前准备、课堂教学、课后反思与评价三环节,将地理核心素养培养融入到教学中。选取期末地理考试成绩作为后测成绩,再次对实验班发放调查问卷,调查学生对翻转课堂的态度以及翻转课堂对学生地理核心素养培养效果。最后,根据实验班和对照班前后两次考试成绩、调查问卷结果,统计分析得出,翻转课堂不仅能提升学生成绩,同时能更好培养高中生地理核心素养。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55;G434
【图文】：

辽宁师范大学硕士学位论文完成两个班级的教学实践后，对学生月考和期末考试两次地理考试成绩、实验的调查问卷结果进行统计，根据统计结果对实验效果进行深入分析。通过对检分析，得出结论。 问卷调查结果分析通过实验班前后发放的有效调查问卷所得数据，利用 Excel 进行数据统计与分在学生对翻转课堂的认知状况、喜欢翻转课堂的原因、翻转课堂对地理核心素果三个方面进行分析。（1）学生对翻转课堂的认知分析 实施效果分析

在学生对翻转课堂的认知状况、喜欢翻转课堂的原因、翻转课堂对地理核心素果三个方面进行分析。（1）学生对翻转课堂的认知分析图 5.1 学生对翻转课堂的了解Fig.5.1 Students learn about flipping the classroom

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本文编号：2728122