教师反馈在初中英语写作教学中的效果实证研究

发布时间：2020-06-27 21:32

【摘要】：本文基于Schmidt的注意假设和Swain的输出假设,旨在对教师反馈在初中英语写作教学中的效果进行实证研究,主要探讨不同类型的教师反馈对高低不同水平初中学生英语写作准确性、写作内容的影响。写作教学是初中英语教学中的一个重要组成部分,也是学生英语综合能力的重要体现之一。教师反馈是学生英语写作与教师教学中重要的一环,因此有很多学者对教师反馈与英语写作之间的关系做过相关的研究,但仍然就教师反馈对学生英语写作的效果存在不同的意见。本文作者结合自身的英语教学实践,将教师反馈运用在初中英语写作教学中,主要研究以下两个问题:(1)基于形式的直接反馈和间接反馈对高低英语水平学生的写作准确性有何影响?(2)基于内容的具体反馈和笼统反馈对高低英语水平学生的写作内容有何影响?本文采用实验设计的方法进行实证研究,以某中学初二1601班40名和1602班38名学生为研究对象,按照作文前测成绩并结合学生的平常表现,将每个班学生分成高低水平人数相等的两个组。为证实教师书面反馈对初中学生英语写作的有效性,笔者设计了为期16周的教学实验,对1601班的学生进行形式上的直接反馈和内容上的具体反馈,对1602班的学生进行形式上的间接反馈和内容上的笼统反馈。通过比较两个班学生前测与后测的写作准确性及内容得分,并结合对学生的个人访谈,本论文应证了不同类型教师反馈对不同水平学生的写作效果存在差异。本研究发现:(1)基于形式的直接反馈和间接反馈方式都能在语法上提高初中生的语言写作准确性,但直接反馈对低水平学生更有效,而间接反馈对高水平学生更有效。(2)基于内容的具体反馈和笼统反馈都能帮助学生改善写作内容,但相比于笼统反馈,具体反馈对高低水平的学生都更为有效。本研究能为初中英语教师在英语写作教学方面提供一定的参考价值,但仍存在不足之处,例如:论文研究的样本量过小;由于作者能力有限,对数据分析不足等。未来研究可尝试扩大研究样本数据,探讨教师反馈对初中英语写作教学的影响。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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本文编号：2732129