初中数学教师使用教科书水平对教学效果影响的实证研究

发布时间：2020-06-27 22:15

【摘要】：教科书是课程的重要物化形式和载体,教师使用教科书隶属于课程实施领域。随着2001年开始的新一轮基础教育课程改革的实施,尤其是“一标多本”教科书政策的确立,教师与教科书、课程标准之间的关系重新得到审视。教师如何使用教科书,涉及到新课程实施质量的好坏。已有研究表明,教师使用教科书的方式方法与技能技巧,教师对教学材料、资源解读的方式和效果,都直接影响教师课程实施水平的正常发挥,并且人们通常在关注课程实施过程的同时,更关注课程实施的结果。因此,教师使用教科书水平对教学效果有怎样的影响,是亟待深入研究的系列问题。本研究将“教师使用教科书水平对教学效果的影响”作为研究主题,并以北师大版教科书为例,经过理论分析和实践调研后尝试从四个维度来刻画教学效果,即学生的数学学习态度、数学观、问题解决能力及数学习成绩。由此提出相关假设:教科书使用水平高的教师,数学学习态度较为积极,数学观比较开阔,问题解决能力比较强,学生的数学成绩偏高。研究过程包括四个阶段:(1)制定研究工具。通过查阅文献、理论构建、课堂观察、课后访谈、专家咨询等手段,修订、开发、选择恰当的研究工具;(2)对研究对象进行教科书使用水平评定。采取目的抽样方法抽取研究对象,通过课堂观察和课后访谈测定其教科书使用水平,进行对比分析;(3)从四个维度刻画教学效果。通过学生调查问卷和数学期末测试题测定教学效果;(4)验证假设。探究教师使用教科书水平是否对教学效果产生影响,采用相关分析、方差分析等手段进行资料的整理与假设的验证。本研究主要得出以下结论:(1)教师使用教科书水平与学生数学观、数学学习态度无关;(2)教科书使用水平高的教师,学生的问题解决能力比较强;(3)教科书使用水平高的教师,学生的数学学习成绩更有优势;(4)教科书使用水平高的教师,更能准确把握教科书的编写理念;(5)教师综合把握各种课程实施取向能提升课堂教学实效性。结合研究理论与研究结果,分别从教师和学校方面提出提高教师使用教科书水平的建议:教师应做到四个“研读”,即研读课程标准,将其真正落实到课堂教学中;研读教材,最大限度地发挥教材的价值;研读学生,制定符合学生自身水平的教学目标和教学内容;研读自己,提升课程实施能力。学校应做到建立以校为本的教科书研究制度;有针对性地开发课程资源,丰富教学内容;完善教学评价机制,保障教师的专业发展。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6
【图文】：

9图1 教师使用教科书水平模型”的层次关系细化图通过以上国内外专家学者对此方面的相关研究，我们可以轻易地发现，随着国家教育事业的不断发展，使用教科书相关的领域被越来越多的人重视和关注，也正因为如此，这为使用教科书的相关研究注入了新的活力，带来新的生机。同时在未来的研究中，研究者更需进行深层次因素研究，密切关注教师的教材观，从而使其得到真正的提高。（二）教学效果相关研究述评1.教学效果评价的相关研究效果（effect）一词在汉语意思里有多重含义：（1）指代某些行为、活动后所产生的结果；（2）在伦理学范畴中，指代人的道德行为所产生的客观后果，与“动机”意思相对；（3）在戏艺术作品中，用于剧情需要而创造出的各种现实现象，是增加氛围的手段之一。最终所产生的结果都是是依据某些评价尺度来断定的

图 3 《数学学习态度量表》验证性因子分学学习态度的表现表 23 《数学学习态度量表》各维度平均得分情感 行为 M2 M4 M5 M7 F9 F10 F12 F15 F16 F19 4.53 4.04 4.33 3.88 4.22 4.11 4.04 4.29 4.40 4.14 4.19 4.20 4.34 3.92 4.30 3.66 4.14 4.36 4.16 4.18 4.08 4.08 4.12 4.17 4.38 4.24 4.36 4.13 4.17 4.64 3.93 4.44 4.31 4.37 4.26 4.31 4.19 4.23

【参考文献】

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本文编号：2732166