初中教师专业认同现状及对策研究

发布时间：2020-06-28 05:26

【摘要】：教师是教育改革的动力,关于教师的研究一向是教育研究领域中的热点及难点问题,并逐渐变成研究中的“显学”,然而,对教师专业认同的研究是近十年之事。与此同时,伴随社会及教育的转型,教师作为潜在的变革力量已经受到尊重,关注教师专业认同,不仅有助于教师学会自我理解并提升,还有助于落实教师的主体地位,发挥教师能动性。2012年教育部颁布的《中小学教师专业标准(试行)》为教师的专业性提供了具体的规范依据,但是教师在此“应然”标准框架下还存在着“难为”之变,教师是否认同《教师专业标准》的基本要求,以及认同水平的高低都影响着教师主体性价值的发挥和教师队伍整体素质的提高。为此,本研究在借鉴已有研究成果的基础上,以《中学教师专业标准(试行)》的基本要求为判断标准,重点分析了大连地区中小学教师专业认同的现状,并进行差异检验,针对发现的问题提出相应的对策及建议,希望提高中小学教师专业认同水平,达成教师自我意义的生成与建构,进而促进其专业发展。本文以初中教师为研究对象,运用文献法、问卷调查法、访谈法,在分析研究已有文献基础上,依据《中学教师专业标准(试行)》中教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三大维度设计调查问卷,以大连地区为例,对7所中学,366位初中教师进行问卷调查,并抽取20位教师和相应学校20位初中生进行深度访谈。通过研究发现初中教师专业认同中面临的问题,探究其中的原因,进而提出相应的对策及建议。本研究由六部分构成,第一部分为问题提出,主要阐述了研究背景、文献综述、研究目的与意义、研究方法及研究过程;第二部分为相关概念界定及理论依据;第三部分为研究现状及分析,主要对初中教师专业认同现状进行统计分析和差异检验;第四部分为问题及原因分析,通过研究发现初中教师专业认同存在以下问题:教师的专业信念不坚定;教师对学生的重视程度不够;教师的通识性知识不丰富;教师对班级管理的理解不到位;教师对专业反思与发展的态度不积极。进而分析产生问题的原因:教师专业认同意识相对薄弱;教师尚未树立正确的学生观;教师对专业知识的理解存在偏差;教师的教学机智欠缺;教师专业自主发展意识不强。研究者针对以上问题,结合教师专业标准分析相关原因,提出以下对策及建议:一是唤醒教师的主体意识,培养教师的专业认同情感;二是注重学生为本的理念,加强与学生间的沟通交流;三是加强专业知识的学习,提高教师的教育教学质量;四是发挥教学机智的作用,加强教师对班级管理的理解;五是掌握教学反思的技巧,增强教师专业发展自觉性。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G635.1
【图文】：

趋势图,教师专业,相关文献,趋势图

教师对专业认同程度的高低通过其专业行为体现，教师专业认同水平在教育实践中逐渐显露，特别表现在教师参与教学活动的积极性。因此，提高教师专业认同水平是当前教师教育领域中需解决的重要问题。（二）文献综述本研究在前期资料的收集过程中进行了大量的文献检索和归类。为全面了解国外教师专业认同研究的情况，在 Eric 教育资源信息中心和 Springer 外文电子期刊数据库以“题名”为“Teachers’professional identity”“professional identity”等搜索词进行文献搜集。另外，想要多方了解国内对教师专业认同研究的情况，查找了 7 本相关著作，同时在中国知网文献数据库以主题“教师专业认同”“教师专业标准”为检索词查找相关文献，硕博士论文 228 篇，学术期刊文章 626篇，发现关于教师专业认同方面的研究呈上升趋势，具体见图 1。

【参考文献】