高中生英语词汇磨蚀调查研究

发布时间：2020-07-05 16:54

【摘要】：本研究通过对高中学生暑期英语词汇发生的磨蚀情况进行调查,探讨了英语水平及暑期英语接触量对高中学生英语词汇磨蚀的影响,并分析了英语词汇特征与词汇磨蚀程度之间的关系。总的来说,本研究希望帮助学生在英语系统学习的间隙阻止和减缓词汇磨蚀。本研究以倒置假设和激活阈值假设为理论基础,提出了以下三个问题:(1)磨蚀前英语水平对词汇磨蚀有什么影响?(2)暑期英语接触量对词汇磨蚀程度有何影响?(3)词汇特征与词汇磨蚀之间有何关系?本研究的研究对象为广州市第六十五中学的120名高一学生。研究工具是一份英语词汇测试卷,一份调查问卷和学生的期末考试成绩。英语词汇测试卷根据WescheParibakht(1996)的词汇知识等级(VKS)设计而成,调查问卷以倪传斌(2012)的调查问卷为基础而设计,目的是为了了解学生在暑假英语接触的程度。本研究大约持续了两个月,英语词汇前测于2017年6月23号进行,词汇后测于2017年9月5日进行,调查问卷在第二次词汇测试后进行。本研究有如下发现:第一,在暑期结束后,学生的英语词汇整体上发生了磨蚀,磨蚀率为12.65%。并且学生磨蚀前英语水平和词汇磨蚀之间存在负相关(r=-.344)。高水平学生的词汇磨蚀率为7.28%,中水平学生为12.18%,低水平学生为21.89%。水平越高,词汇磨蚀越少,这一发现符合倒置假设。第二,暑期英语接触量和学生词汇磨蚀之间也存在负相关(r=-.541),这一发现符合激活阈值假设。第三,形容词,双音节词和多音节词更易磨蚀。高水平学生在词性和词长这两方面的词汇磨蚀率均比低水平学生的要低,这进一步验证了倒置假设。本研究的教育启示如下:第一,我们要努力提升学生磨蚀前的英语水平,因为水平越高,词汇磨蚀得越少。第二,我们要增加学生在假期的英语接触量,延缓学生的词汇磨蚀。第三,我们要关注易磨蚀的形容词,双音节词和多音节词,在教学中加大学习力度。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2742875