任务型写作教学法在乡村四星级高中的运用误区及对策

发布时间：2020-07-08 06:09

【摘要】：写作作为一种重要的语言输出技能,一直以来都受到国内外学者的重视。而英语写作教学改革更是受到了国内外的广泛关注。对于高中生来说,英语写作的重要性更是不言而喻,它既能体现一个人的思维品质,又能反应学生运用英语的语言运用能力。为了能更高效的提高学生的英语写作能力,近年来国内外出现了很多写作教学法,任务型写作教学在国内已被广泛运用,但是存在一定的运用误区。本研究的目的是从任务设置的角度来阐明任务型写作教学在乡村四星级高中的运用误区及对策。本文依据Willis和Nunan提出的任务型语言学习教学模式,结合Harmer的ESA理论及传统的3P教学法,从心理语言学、社会文化及教育学的理论视角来展开研究。以一所农村四星级高中高二的两个平行班学生作为研究对象(每班人数均为49人),进行了一学期小范围内的教学改革实践,精选写作测试题目,以及详细的访谈和课堂观察记录,通过SPSS数据分析,深入研究了采用结合传统3P教学法的任务型写作教学法后,学生写作能力及英语核心素养的变化情况,回答了笔者设定的3个问题:1.任务型写作教学法在乡村四星级高中的运用误区表现在哪些方面?2.任务型写作教学法在乡村四星级高中的运用误区的原因?3.为培养学生英语学科核心素养,乡村四星级高中任务型写作教学如何改进?根据访谈数据分析,任务型写作教学法在农村四星级高中的运用误区有:1.教师对于任务型教学理念并不是太了解的情况下便根据自己的经验和理解开展教学,并不能体现任务型教学的核心思想,任务的设置也存在问题;2.教师只是追求外在的表达,活动,对于语言基础不再强调,学生的语言系统长期得不到改进;3.对于信息文化背景和学科知识技能的培养的准备不够充分,对于学生的语言输入和知识的建构是不利的。同样根据访谈数据分析,运用误区的原因有:1.国家重视课改,由于缺少相关的权威专家,落实到具体学校一线教师的相关的有效培训的力度和效果并不理想,特别是像我们学校这样的偏远农村学校。2.教师的跟风现象严重,有些教师在并未接受有效培训,并不能体现任务型教学的核心思想。一些教师对于语言基础不再强调,学生的语言系统长期得不到改进。3.由于我校生源质量不高,学生心理发展远超过目标语言的水平,而且任务型写作教学与学生的应试现状不符合,学生对于有些话题不感兴趣,很多同学排斥小组任务活动,完成任务的达不到预期的要求,学生受挫后失去信心,放弃学习。为培养学生英语学科核心素养,乡村四星级高中任务型写作教学应结合传统3P教学法开展教学,具体改进措施从国家地方和学校三个层面着手。SPSS数据分析显示,结合传统3P教学法的任务型写作教学法有助于学生写作能力的提高;根据对课堂的观察记录分析,结合传统3P教学法的任务型写作教学法能够更好的培养学生四项英语核心素养,即:语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。另外,从分析数据可以看出,大多数学生对于结合传统3P教学法的任务型写作教学法是满意的,教师觉得在帮助学生的同时,也提高了自己的业务水平。结合3P教学法的任务型写作教学法的优势:1.注重了写作框架的形式,又关注了写作的内容意义。2.更能激发学生的写作兴趣。3.更能培养学生英语学科核心素养。虽然笔者认真设计实施了结合3P教学法的任务型写作教学实证研究,而且效果较为显著,但该研究中还有两点不足之处:研究对象数量不足;研究时间不够长。本选题对任务型写作教学的运用误区及对策进行研究,研究成果为国内其他同类学校教学提供了理论借鉴和实践支持,对结合3P教学法的任务型写作教学法在国内初高中及大专院校的写作教学推广也有一定的参考价值。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41
【图文】：

素养,英语学科,中华人民共和国,教育部

第一章引言。可以说任务型教学的研究已经进入成熟阶段。而我起步阶段，任务型教学模式却己经被移植到国内的程标准对于核心素养方面的要求逡逑民共和国教育部（２０１７）在《普通高中英语课程标准素养综合表现为四大素养：语言能力、文化品格、思重要的知识输出手段，整个过程都应体现了学科核心标是培养和发展学生接受高中英语教育后应具备的语学习能力等学科核心素养。在整个写作教学过程中四动，协调发展，是所有学生应具备的、学以致用的基社会价值，是英语课程育人指引，也是学业质量的

【参考文献】