从高中历史学科教学视角看历史审美教育

发布时间：2020-07-11 00:56

【摘要】：审美教育是我国教育事业中的重任,我们可以以审美教育包括历史审美教育来推进和深化道德教育乃至整个教育。历史的课堂也是审美教育的重要基地。历史审美教育在我国的整个教育中具有重要地位和作用。很多高中历史教师自己的岗位上潜移默化地进行历史美育,但是对历史美育的概念、内容与方法有清晰的认识的教师并不多。本研究从高中历史教学的视角重新审视历史审美教育,对高中历史教学方式方法进行进一步的探析,不仅有助于提高教师的教学水平,亦有助于逐步树立高中生正确的审美观和高尚的审美情趣,以期达到利用历史之美来陶冶情操,净化心灵,培养高中生健全的人格的目的。本研究主要分为四部分。第一部分是本研究的绪论,包括研究的背景、研究的目的及意义、研究方法和文献综述;第二部分介绍高中历史美育研究的理论基础,首先对美、美学、美育等相关概念进行了界定,其次分别对高中阶段的美育研究和历史学科的美学与美育研究做了介绍;第三部分针对高中历史美育的内容进行研究,将其划分为历史的“真之美”、历史的“善与崇高之美”、历史的人物美和历史的著述美,并分别对这四种历史美感的形式和内容做了解释;最后一部分针对高中历史美育的教学策略进行探讨,先是以《普通高中历史课程标准(2017年版)》将高中历史学习的基本内容分成的24个专题为纲对高中历史美育教学内容进行梳理,然后基于对高中历史美育发展的愿景,提出了以下六点对策与方向:一、铺就求真探索的历史之旅,即教师要精心打造教学设计,切实开展求真求是的教学。在求真探索的过程中,领略历史的“真之美”;二、重视历史悲剧美的教学,在欣赏悲剧时,学生的精神得到提升,心灵得到净化,教师应该思索提升悲剧美感染力的策略,教师在带领学生感受悲剧美之后,要妥善收尾,及时帮助学生思考悲剧背后的实质;三、不拘一格,把握历史教学中的人物线,在教学过程中努力将历史人物的理智与情感,光荣与梦想,奋斗与挣扎都呈现出来,不仅体现了浓郁的人文情怀,并取得良好的教学效果和审美体验;四、给学生更高质量的审美阅读体验,一方面要解构教科书,按照课标的要求对教材的内容进行创造性地整合,另一方面,鼓励学生开展增进历史美的感受性的课外阅读;五、提升教师语言表现力、感染力,高中历史美育一定要注意教师的语言美。历史教师的言语一定要是科学的,同时还应该是详尽、鲜明的,富有思想性和情感性的;六、要尊重学生的审美个性,教师应正视学生的差异,教学方法要有针对性。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.51

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