拼图式合作学习在高中物理习题课教学中的应用研究

发布时间：2020-07-18 00:46

【摘要】：随着教育的不断改革和教学方法的不断完善,催生了一系列的教学和学习方式,而新课程理念,要求教师把课堂还给学生,为学生提供良好的学习环境,老师少讲,学生多自主学习,同时在学生有疑难困惑的时候,适当的给予一些指导与帮助,达到让学生自主建构知识的目的,增强学生自我效能感。为了提高学生对物理知识的学习兴趣,增强学生分析能力,从而达到对知识的灵活运用。笔者在习题教学中采用了拼图式合作学习进行教学实践,分别收集两个实验班和两个对照班期中、期末成绩,利用Excel整理、分析数据。研究表明该合作学习模式对中等生促进作用更加明显,在优班中使用教学效果更佳,有效的解决了学生在习题课中知道基础知识但不会具体运用、以及对知识点理解不透彻等现象。最后,通过对学生以及老师的问卷调查、访谈,统计出学生、老师对该学习模式在高中物理习题课堂中运用的看法及建议,寻找出最适合该模式的几种典型题型,总结出该学习模式的教学价值、适用范围,存在的弊端以及建议等。本文主要包含以下几个部分:第一部分:绪论,阐述了课题的提出、课题的研究意义以及国内外研究现状。第二部分:分别阐述了合作学习理论、拼图式合作学习的起源及概念、建构主义学习理论,并讨论了拼图式合作学习与小组合作学习理论的区别及联系。第三部分:教学实践研究,阐述了该学习模式实施流程并展示教学案例,最后发放调查问卷以及对老师、学生进行相关访谈。第四部分:收集实验组及对照组期中、期末成绩并进行分析,同时对问卷调查及访谈分析,得出本文研究结论。第五部分:反思与建议,通过教学实践对本研究进行反思并提出相关建议。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7
【图文】：

例题,切块

由于该学习模式操作步骤中，除选题及对学习任务切块相对灵活之外，其他步骤相对较为固定，所选题目要根据学生完成情况以及知识的重难点进行选择，而任务切块方式的不同对教学效果影响较大，既要满足学生学习需求又不能难度过大。根据教学实践可知，在优班中采用围绕题型的方式来切块教学效果较好，而在平行班中采用围绕题目的方式来切块教学效果最佳，因而对这两种切块方式给出具体教学案例。本研究对象高一 12 班学生学习成绩整体较差这种现状，我们围绕题目来进行合理切块，这样可以保证切块后的任务难度适中，调动学生学习积极性。该例题是学生错误率很高的一道题，不仅是对力与功关系的考察，同时也能培养学生思维的全面性，以下是教学案例：抽取不同意见小组进行补充信息反馈，教师补充讲解（完成学习任务）图 3.7 拼图式合作学习在物理习题课教学中的基本操作图

情况,小组,小组长

那么请同学们看上面例题，这个题我们采取拼图式合作学习来完成，按之前分好的小组，小组长要积极动员起来，具体任务如下：任务一、A、D 选项对错进行判断，并举例说明。任务二、B、C 选项对错进行判断，并举例说明。任务三、对各种情况进行演示说明。任务四、归纳总结这四种力做功包含哪些情况并在黑板上进行板书。师：第十三小组只有三位同学，那么先做前三个任务，最后一个任务一起完成，除了该小组，同学们清楚各自的学习任务没？相邻小组和你任务一样的同学进行讨论，然后回到小组进行讲解，小组长对整个任务进行梳理，最后我们请某个小组上讲台进行讲解，完成对 4 个任务的拼图。生：清楚了。师：每个小组都是一个整体，每个成员任务完成的情况都影响着小组拼图任务的完成情况，希望同学们积极动员起来。现在开始，限时 5 分钟。老师在下面走动，并观察学生参与情况以及完成情况，并给予需要帮组的同学一定的指导，其参与情况如图 3.9 所示。

例题,小组长,切块,运动过程

给你们讲过这种题切块并分配任动组成，每个运动过程所遵循的基本原。前两个任务较为简单，分别由一位同完成，小组长积极动员起来，相邻小小组给其他小组成员讲解，最后我们个任务拼图。限时十分钟。况，根据学生完成情况给予一定的指图 3.11 例题 2 题图

【参考文献】