高中英语课堂教学中学生参与度的归因研究

发布时间：2020-07-18 08:53

【摘要】：学生参与是指学生作为作用主体,在教育教学活动过程中,发挥其主体作用,包含行为、认知与情感投入,是三者结合的综合体。如果学生有较高的学习参与度,他们的学习方式,将会有很大的转变,会由被动转为主动,而这将从很大程度上增强其注意力,让其学习效率得到很大的提高。鉴于学生参与度是影响学习效果的重要自变量,因此该课题一直受到广泛关注,然而教育学领域中的研究的终极目标仍然聚焦于教学成果,这是目标导向教学的内在要求,故学生参与度研究,很少作为一个因变量被得到重视而研究,特别是学生参与度的归因研究更是严重不足。归因是人类为了理解和控制环境,提高效率,对外部世界进行反应所建立的一种响应模型,其目的是对各种现象进行理解,对其未来发展方向进行预测。由于人类自身的认识与思维方式具有局限性,因此其归因行为存在归因偏差,这就会影响其所做决定的科学性。从上世纪开始,归因理论开始被关注并应用于外语教学范畴,然而针对英语学习参与度这个课题,则主要聚焦于大学生人群,对高中生人群的学习参与度的归因研究尚存在一定的空白。如果可以建立准确有效的归因评价模型,那么可以有助于教师在英语教学过程中,了解学生的归因倾向,分析其学习行为的主观原因,预测其学习行为的发展过程与方向,从而采取有效措施去集中调节学生参与度,并且要有针对性,以达到提高学生英语学习水平的目的。本学位论文重点在于分析高中英语课堂学生英语学习参与度之归因,调查其现状,分析其存在的问题,找出解决问题的具体措施,旨在为改善和提高高中英语课堂教学中学生英语学习参与度的水平。我从所从事的高中学校里,抽取了两个高一年级的普通班,其中男生22名,女生28名。选取过程没有对性别、学习成绩、家庭环境、班级组别、身体素质及心理素质做出任何特殊的要求。论文研究发现,目前高中英语课堂教学中学生英语学习的参与度不太令人满意,造成这一现状的主要因素有两点:主观因素和客观因素。主观因素是学生主动学习的兴趣度不够,客观因素则是教师和家庭对于学生的影响不大,帮助和支持力度不够。教师因素主要表现在教师的教学方法上还存在改进的空间,教师对学生的评价和反馈对学生选择学科时间的分配与投入,也有着重要的影响。家庭因素,主要体现家庭背景上,家里的学习环境和氛围都与此相关。家长是否重视学生学习英语的能力培养,这都是需要关注的问题。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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本文编号：2760679