“二五六”主体教学模式在初中数学试卷讲评课中的实践研究

发布时间：2020-07-24 00:18

【摘要】：试卷讲评课作为数学学科的一种重要课型,在弥补知识漏洞、完善知识结构和方法体系、提高思维能力和促进个性发展等方面起着至关重要的作用。然而,当前的试卷讲评课教学中普遍存在诸多教师难以割舍的教学模式:“我讲你听”“机械演练”。实践表明,这种试卷讲评模式可以提高试题讲解速度、完成教学任务,但收效甚微,难以达到释疑解惑、总结提升的教学效果。另一方面,随着新课改的推进,在课堂上要充分发挥学生的主体作用,教师是学生学习过程中的组织者、引导者。鉴于此,我国教育工作者已开始在试卷讲评课中尝试新模式、新方法,以期提高教学效率,但在实施过程中仍存在诸多问题。因此,探讨新的教学模式来改变目前试卷讲评效果低下和学生的主体性不能得到充分发挥的现状尤为重要。首先,本文试图采用文献研究法、问卷调查法、经验总结法、观察法等研究方法,获取资料数据,得到目前试卷讲评课的现状,并从教师和学生两个方面具体分析了导致问题存在的主要原因。其次,笔者结合相关理论基础和教学实践经验,以发展学生思维为追求目标,将诸城一中物理教学中的“二五六”主体教学模式应用于数学试卷讲评课中,提出该模式下不同教学环节的活动设计,以期在该教学模式的指导下,让每个学生都有收获,使得试卷讲评课能够发挥最大效率。该教学模式的核心内容是课堂教学的六环节——教师点评、小组讨论、说题展示、变式训练、反思总结、二次过关。最后,围绕该模式笔者以初三某次月考试卷为例进行了具体的教学设计,并将该模式贯穿于整个试卷讲评过程中。在半年的教学实践过程中发挥了它的优越性:通过学生问卷调查和四次月考成绩的班级平均分对比,发现很多学生喜欢新的教学模式,在试卷讲评课上他们学习兴趣浓厚、课堂参与度高,班级成绩也有所提高。实践结果表明,在数学试卷讲评课中实施“二五六”主体教学模式是可行有效的,它有助于调动学生学习的积极性、提高学生学习的能力,达到试卷讲评应有的效果,总之,这种模式对提高数学试卷讲评课的质量有着积极的作用。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6
【图文】：

金字塔

（１）学习金字塔理论的内涵逡逑“学习金字塔”是由美国学者埃德加戴尔（Ｅｄｇａｒ邋Ｄａｌｅ）邋１９４６年率先提出的，逡逑通过图２．１可以看出，不同的学习方式，学生的学习效率是不一样的。传统的听讲逡逑模式、阅读教学、使用声音或图片教学、教师示范这几种学习方式是平日用得最逡逑多的，但平均学习保持率并不高，即学生对知识的掌握情况不乐观，原因在于学逡逑生的学习是被动的；而小组讨论、做中学、马上应用或教别人这几种学习方式是逡逑新课改所提倡的，并且学习保持率很高，原因在于学生能主动参与到学习的各个逡逑环节，做学习的主人。逡逑学习吸收率金字塔逡逑注：ｘｉａｉａｓｔｖｉｉ洛实逡逑检坌ｉＳ究ｉｉ实不周逡逑．的字习方式，字．遍Ｉ＇ｊ；邋．．．．赢逦５％逡逑ｋ逦１０％逦＾逡逑’[鐘停脲窝у义稀停哄危殄危掊危礤蜗板义希垮巍箰麇义蟺w－ｓ逡逑习逡逑图２－１学习金字塔逡逑１１逡逑

试卷,教师,数学试卷,有效学习

４．３操作程序逡逑４．３．１课前分析，知己知彼逡逑课前的准备工作是教师上好数学试卷讲评课的先决条件。如果教师课前没有逡逑对学生的试卷有深入地了解和透彻的地分析，就无法准确把握学生学习中存在的逡逑问题，试卷讲评更难以达到高效。如果学生课前没有对试卷中的错误进行独立思逡逑考并自纠，就不会清楚认识到自己的不足和知识上的欠缺，更不用说有效学习了。逡逑（Ｉ）教师数据统计逡逑①批阅试卷逡逑试卷上交后，教师要及时批改试卷。批阅时，对于正确的部分对号尽量大些，逡逑可以很好地鼓励学生；学生出错的地方用斜线或者横线表示出来，来代替大大的逡逑红“Ｘ”号，以保护学生的自尊心。在批改时要做好相关记录：哪些知识点掌握得逡逑好？哪些要点还需要再强调？哪些内容应该重点讲？哪些题目有必要作为典例进逡逑

【参考文献】