组织支持与教师工作行为的关系：心理资本的中介作用

发布时间：2020-07-26 14:23

【摘要】：教师承担着教书育人的职责,为国家培养着未来的各种人才。为此,激发教师积极的工作行为,重视教师的职业适应与发展等问题受到越来越多的关注。本研究采用方便取样的方法,以湖南长沙、娄底、常德、张家界等地的450名中小学教师为研究对象,对心理资本、组织支持与教师工作行为的关系进行调查,旨在探究教师的心理资本、组织支持与其工作行为三者之间的关系,在对回收的408份有效问卷进行统计分析后,得出了以下结论:1.中小学教师的组织公民行为存在学段和教龄差异,小学教师的组织公民行为低于高中教师;教龄短组教师低于其它两个教龄长组的教师。角色内行为存在学段差异,小学教师低于初、高中教师,但中小学教师工作行为的性别差异不具显著性。2.中小学教师的组织支持感中,小学教师高于高中教师,初、高中教师之间及性别、教龄间的差异不显著。3.中小学教师心理资本的任务型心理资本存在着教龄差异,教龄长的教师得分高于教龄短组的教师,但性别、学段差异不显著。4.组织支持、心理资本与中小学教师的工作行为均存在两两正相关。组织支持对教师工作行为有正向预测作用。5.任务型心理资本在组织支持与教师角色内工作行为之间起完全中介作用,而人际型心理资本在其中起部分中介作用;任务型及人际型心理资本在组织支持与教师组织公民行为间起完全中介作用。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G635.1

【参考文献】

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本文编号：2770876