新课标下高中语文教学目标设计研究

发布时间：2020-07-26 17:28

【摘要】：新课标下高中语文教学目标对课堂实际教学来说是非常关键的一个因素,不仅会影响一堂课的教授、学习过程,而且会影响教授结果、学习结果的评价。笔者通过搜集相关文献资料,查找教学课例中教学目标的设计,指出课例中存在的问题,并剖析存在这些问题的原因,问题主要有:高中语文教学目标设计“三维目标”变成“三类目标”、忽视学生主体地位、忽视单元教学目标、以高考考纲为依托等。在此基础上,依据美国教育家布鲁姆的教育目标分类理论以及我国对语文教育目标的相关规定、人教版高中语文必修教材的编写理念等,提出新课标下高中语文教学目标设计的原则和方法,即坚持素质与应试教育相结合的原则,坚持“三维一体”的原则,坚持优化单元教学目标原则,坚持切实而精要、具体可操作性原则,教师通过研读课标与教材,把握每一篇文本的内容,结合学生的总体特征及个性差异的方法,合理设计教学目标,再用精确的语言表达,准确陈述教学目标。最后按照不同的文学体裁,结合具体教学目标设计课例,探讨和分析新课标下高中语文教学目标设计实践应用。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.3
【图文】：

化单元教学目标原则逡逑语文教科书的教学目标，按从大到小分，一次是总目标、学段目标、逡逑学期目标、单元目标和课文目标。这是一个完整的教学目标系列。其逡逑是个关键，一是它处于承上启下的重要位置，二是总目标的落实和具逡逑于单元目标”２８。正因为单元目标如此重要，所以教师在设计单元教逡逑既要参考《课标》的相关要求，也要参考每个单元前面的单元导读，逡逑篇选文后面的研讨与练习，确定最终的单元教学目标。逡逑设计高中语文单元教学目标，要注意系统性和独立性的统一。“所谓逡逑说高中语文的教学目标，应该形成一个有层次性、连续性的循序渐进逡逑，由浅入深，由简及繁，学生循着一个个单元目标拾级而上，就能达逡逑

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 吴亮奎;;语文课堂教学目标设计的三个层次[J];教育科学研究;2015年07期

2 陈晓丽;;语文教学中如何处理好“三维目标”的关系[J];现代阅读(教育版);2013年01期

3 梁靖云;吕素巧;;教学目标设计初探——如何理解、设定与表述三维目标[J];教育理论与实践;2014年08期

4 荣维东;;确立语用目标,构建语文教育新体系[J];语文建设;2014年04期

5 马文婕;;加涅学习结果分类理论对语文教学目标设计的启示[J];科教导刊(中旬刊);2011年06期

6 邵朝恒;;把握三个环节 实现课堂教学目标[J];教育理论与实践;2010年32期

7 耿红卫;;20世纪前期我国语文教育目标的发展历程、特点及原因分析[J];河北师范大学学报(教育科学版);2010年03期

8 陈金芳;;素质教育的回顾与反思[J];当代教育科学;2009年03期

9 尹辅能;布卢姆教育目标分类学在语文教育中应用的思考[J];楚雄师范学院学报;2002年02期

10 胡捷;语文目标教学的目标反思[J];中学语文教学;2002年04期

相关博士学位论文 前1条

1 闫艳;课堂教学目标研究[D];华东师范大学;2010年

相关硕士学位论文 前10条

1 刘欣欣;小学语文课堂教学目标设计研究[D];山东师范大学;2017年

2 彭莹;21世纪以来初中语文人教版教材课文变化及其教学实践研究[D];喀什大学;2017年

3 李芳平;初中记叙文阅读教学目标设定的现状与策略研究[D];新疆师范大学;2017年

4 冯淑君;初中文言文课堂教学有效性评价指标体系研究[D];山西师范大学;2016年

5 郭晓琳;论基于学情的语文目标教学研究[D];苏州大学;2016年

6 陈东识;高中文言文课堂教学设计研究[D];广西师范大学;2016年

7 金欢;“三维一体”理念下语文课堂教学目标设计存在的问题探究[D];东北师范大学;2015年

8 李鹏程;大陆、台湾语文课程目标的具化与实现比较[D];湖南师范大学;2014年

9 王天蓉;基于问题系统优化的教学设计[D];华东师范大学;2013年

10 邓巍伟;教学目标实践过程研究[D];福建师范大学;2013年

本文编号：2771074