高中历史教学中时空观培养策略研究

发布时间：2020-08-07 11:07

【摘要】：为了适应时代发展,我国也更加注重素质教育。这就要求学校教育要更加注重学生能力和核心素养的培养。时空观作为五大核心素养之一,无论是新课标的要求、历史学科自身的要求、完善知识体系的需要还是应试需要,都应该注重学生时空观的培养。为了解高中学生时空观培养现状,分别对所实习学校的高一部分学生和老师做了调查。学生,一是学生对时空观的认识情况;二是学生对时空观的掌握和运用情况;三是教师对学生时空观的培养情况;四是学生学习时空观时遇到的问题和困难。教师,一是教师对历史时空观培养地位有何看法或认识;二是教师对当下学生的历史时空观培养现状的一些看法;三是教师对培养学生时空观的培养有哪些方法。通过调查发现,目前高中生普遍存在的问题是:学生虽具备一定的历史时空观,但基础不扎实、时空思维力不足。由于高中教科书按照专题史编排,淡化了时空顺序,不利于学生时空观的构建。再加上教师教学任务重,平时对时空观的培养时间有限。所以,学生的时空观整体来说较为薄弱。针对学生时空观薄弱的现状,本文分别通过对时间观、空间观和时空观三方面培养策略进行研究,培养学生时空观。时间观的培养,主要通过了解纪年法,学会基本纪年方法;巧用时间轴,寻找历史发展脉络;善用年表,探寻事物之间的联系。空间观的培养,合理利用教材、历史地图、实地考察等方法来培养学生的空间观。时空观的培养,基于历史地理,注重历史地理知识在时空观培养中的运用;基于历史情境,注重同一时间不同空间的横向对比发展,以及同一空间不同时间的纵向对比发展,使历史时空观渗透于历史教学之中;基于历史时空观,注重现实关照。最后,以高中历史必修一(人教版)第10课《鸦片战争》为例,来研究时空观培养策略在高中历史教学中的实际运用。
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.51

【参考文献】

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本文编号：2783905