高中思想政治课合作学习应用研究

发布时间：2020-08-07 14:03

【摘要】：以人为本一直是我们国家教育界所倡导的教育理念。合作学习的教育方法被引入思想政治教育课堂,适应了现今教育发展的需要,弘扬培育了团队集体精神,是学生实现主体地位的平台,值得学界深入研究。以往对合作学习的研究中对于合作的概念存在片面性的理解,对合作的主体认识存在局限性。大部分研究均以师生、生生合作为主体,把小组合作看成合作学习,错误地认为合作学习就是小组合作的必然成果。本文合作学习的应用中在保留原有师生、生生、家校合作的基础上加入了师师合作与校际合作,以达到资源共享、共同探究的目的。并试探怎样将合作学习的教学方法更好地应用在思政课堂上,以此促进学生的社会情感交流的发展与成熟。在此,笔者采用文献法、调查问卷法等研究方法,针对高中思想政治课中合作学习的运用现状分析并提出一些可行的更具体的应用措施:在准备阶段,特别注重合作学习的细节管理;实施阶段,加强合作技能培训,突出组建校际合作、教师团队合作,科学管控思政课堂;评估反馈阶段,具体从五个方面入手,建立科学的评价体系,以期合作学习在高中思政课堂上高效运转。在素质教育背景下,合作学习是一个有待深入探讨的理论问题,也是一个关系日常教学施行的问题。对于合作学习在思政课堂的高效运用分析得越具体、越细致,越有利于理论的发展,用这种理论再去指导实践,才更有效力,因此,改革的路上仍需要进行不断的探索。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.2
【图文】：

学生,调查统计,百分比,合作能力

在思政课堂的合作学习中，26.7%的学生表示希望得到学科知识方面，37.2%学生表示希望得到情感升华。8.7%的学生希望得到师生关系融洽。27.3%的学生希望得到合作能力的提高。表 3-2 关于学生对小组讨论参与程度的调查统计结果表Table 3-2 survey results of students' participation in group discussion频率百分比有效百分比累积百分比有效 A.积极参加 111 64.5 64.5 64.5B.有时参加 40 23.3 23.3 87.8C.被迫参加 9 5.2 5.2 93.0D.很少参加 12 7.0 7.0 100.0合计 172 100.0 100.0

调查统计,占比,政治课堂,小组合作学习

哈尔滨师范大学硕士学位论文占比 16.3%，对整个小组作评价的占 77.3%、没有评价的占 6.4%，可见大部分教师都能够对小组评价，但是不是很全面。实行小组合作学习后，占比 76.7%的学生表示在政治课堂上的学习状态更加积极了，然而 23.3%的学生还是表示一般或者精力不在学习上，合作学习应该得到更高的重视。

合作学习,看法,教师

Figure 3-3 survey statistics of teachers' views on cooperative learning reform从以上对学生与教师的调查问卷中可以看出，尽管师生对合作学习的理解与实施还需要加以完善，但是合作学习是被师生共同认可的。本文在后文也会依据调查分析以及在以往的文献研究基础上对出现的问题及问题原因作出了分析，并给出促进合作学习更好开展的一些措施。二、实证调查显示出思想政治课合作学习中存在的问题通过对学生和教师的合作学习在思政课堂上的调查问卷可以看出，现有的合作学习存在下列问题：（一）合作学习的重视程度不够，课堂实效性不高上述的调查结果分析得出，课堂上思政教师对于合作学习应用的重视程度不深入，在对小组合作学习的专门培训调查中，78%表示偶尔培训过，12%表示从来没有培训过，这既是上面教师满意度低的原因之一，也是在学生调查中，学生对图 3-3 教师对于合作学习改革看法的调查

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