马斯洛需要层次理论在初中“道德与法治”课教学中的运用研究

发布时间：2020-08-08 07:13

【摘要】：党的十九大报告强调:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”如何落实立德树人根本任务,一个重要方面就是必须不断加大思想政治理论课的教学改革。初中生,以其生理和心理的特点,在其人生发展进程中处于十分重要的阶段。因此,加强和改进初中“道德与法治”课,必须坚持以学生为本,尊重学生,了解学生所思所想,满足学生所需所求,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。马斯洛需要层次理论是关于人的多方面需要满足与发展的理论,此理论广泛应用于社会科学研究各领域。当前,随着中学思想政治理论课新课程改革的推进,越来越多的人强调要高度尊重学生需求,充分发挥学生在学习过程中的主体性和能动性,这使得马斯洛需要层次理论在中学教育教学领域越来越受到重视。其中,初中“道德与法治”课教学中运用马斯洛需要层次理论不仅具有可行性,而且具有必要性。本文紧扣新时代新要求,根据初中生的新特点新变化,着重从五个方面进行了分析和探讨。首先阐述了马斯洛需要层次理论的内涵、内容及相互关系、主要特点及功能等。马斯洛需要层次理论主要包括五个层次需要,即生理的需要、安全的需要、情感与归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。五个层次从低到高逐级递升排列,而且各层次紧密联系、相互影响。马斯洛需要层次理论具有层次性、整体性、阶级性等特点,还具有指导和激励功能。其次探讨了马斯洛需要层次理论在初中“道德与法治”课教学中运用的原则和意义。初中“道德与法治”课运用马斯洛需要层次理论应当遵循发展性、适度性、以学生为本、因人因时而教等四个原则。在初中“道德与法治”课教学中运用马斯洛需要层次理论有利于了解学生需要,增强“道德与法治”课教学的有效性;有利于尊重学生需要,促进主体性课堂的构建;有利于满足学生需要,促进师生关系的转变;有利于引导学生需要,促进学生核心素养的培养。再次分析了马斯洛需要层次理论在初中“道德与法治”课教学中运用的现状。在调查和访谈的基础上发现,虽然马斯洛需要层次理论得到了大家的了解和关注,但是在教学运用中仍存在一些问题,如对学生一致需要和不同需要重视程度不够,教学模式有待优化;学生需要未得到充分了解、尊重和引导,教学设计有待改进;学生各层次需要的满足受到制约,课程有效性有待提高。导致这些问题的原因在于教师自身素质与时代发展要求存在一定差距;学校重视成绩轻视学生需要;现行教育体制与学生实际需要不相适应等。然后提出了马斯洛需要层次理论在初中“道德与法治”课教学中有效运用的对策。根据出现的问题和原因分析,本文从四个角度提出了应对措施。包括提高马斯洛需要层次理论在初中“道德与法治”课教学中运用的认识;运用马斯洛需要层次理论优化初中“道德与法治”课堂教学模式;依据马斯洛需要层次理论科学设计初中“道德与法治”课程教学;客观使用马斯洛需要层次理论以提高初中“道德与法治”课的有效性等。最后展示了马斯洛需要层次理论在初中“道德与法治”课教学中运用的教学案例设计。结合“勤奋学习善于学习”一课,为初中“道德与法治”课教师在教学中有效运用马斯洛需要层次理论提供了一定的借鉴。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.2

【参考文献】