高中英语新老教师动机教学策略对比研究

发布时间：2020-08-14 08:02

【摘要】：动机作为学习者学习效果的重要影响要素之一,是决定学习成败的重要情感因素,动机研究领域越来越成为国内外研究热点,但对于教师和学习者如何在二语学习情境下采取相应策略激发和维系学习动机的研究则相对不足。教师动机教学策略作为动机研究领域的热点问题,近年来受到了来自国内外研究者的普遍关注。教师如何在枯燥的语言课堂教学中采取适当的动机教学策略来激发并维持学生的学习动机这一实际问题也得到高中英语教师的普遍关注。以往研究大多聚焦于大学课堂,有关高中英语教师动机策略的研究相对较少,而其中涉及新老教师动机教学策略对比的研究更是少之又少。动机策略最早由英国教授D?rnyei提出,其中共包括两个维度,第一个维度为动机教学策略,策略的使用主体是教师;第二个维度为动机学习策略,策略的执行者是学习者本人。本研究所涉及的动机教学策略即动机策略的第一个维度,专指语言教学者在教学过程中为激发并维持学习者动机而采取的教学行为。本研究主要基于D?rnyei的动机策略框架,旨在探讨中学英语新老教师对于动机教学策略的认知情况及使用情况。具体的研究问题包括(1)新教师与老教师对动机教学策略认知情况的异同点;(2)新教师与老教师对动机教学策略使用情况的异同点。本研究先采用问卷的方式分别对两名新教师和两名老教师进行有关动机教学策略认知的问卷调查,对比新老教师对动机教学策略认知的异同点,其次通过非参与型课堂观察探究了四位教师动机教学策略使用情况的异同点,最后根据问卷调查结果以及课堂观察中存在疑惑的地方对四位教师分别进行访谈以便进一步探索教师对于动机教学策略的认知和使用情况,同时用以检验课堂记录与课堂观察的一致性。研究结果表明,新老教师在动机教学策略的认知方面有相同之处,而在某些策略如以身作则、树立榜样,增强学习者自信心,使课堂学习生动有趣,促进合作学习等策略的认知上存在显著差异性。其次,新老教师在课堂中都用到了有效表扬、中性反馈、智力挑战等策略,而对于某些策略如过程反馈、鼓励学生自我纠错或同伴纠错、物质奖励等策略则没有很好的加以利用。其中,老教师经常用到小组合作、团队竞争的策略,而新教师则更倾向于鼓励学生培养自主性、与学生进行交流的策略。教师在问卷调查阶段认为相对重要的策略在课堂观察阶段会出现教师较少使用甚至没有使用到这些策略的现象,且新老教师动机教学策略认知和使用情况的差异性也同样存在于新教师与老教师内部。新老教师动机策略的认知和使用不存在好坏之分,双方教师应取长补短,相互借鉴,在共同的努力下切实做到能够采取适当的动机教学策略来增强语言学习者的动机,提高英语教学的成效,促进学生语言学习的发展。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 蔡晓晖;;大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究[J];求知导刊;2015年13期

2 邱红琴;;高中英语教师的动机策略研究[J];英语画刊(高级版);2014年12期

3 高越;;国内外二语动机策略研究述评:回顾与展望[J];山东外语教学;2012年02期

4 杨涛;李力;;动机过程观、自我系统和二语动机策略研究[J];外语与外语教学;2010年05期

5 尤陈静;;高中英语教师的动机策略研究[J];解放军外国语学院学报;2010年03期

6 赵娜;王俊菊;;中学英语教师课堂动机策略研究[J];外语教学理论与实践;2010年01期

7 李昆;;中国大学生英语学习动机调控策略研究[J];现代外语;2009年03期

8 付晓丽;;外语学习动机激发策略[J];教学与管理;2007年18期

9 周璇;饶振辉;;二语学习动机研究的方向问题[J];外语界;2007年02期

10 戴炜栋;周大军;;中国的二语习得研究:回顾、现状与前瞻[J];外国语(上海外国语大学学报);2005年06期

相关博士学位论文 前1条

1 方雪晴;大学英语教师课堂动机策略研究[D];上海外国语大学;2012年

相关硕士学位论文 前3条

1 袁成雯;对外汉语教师课堂动机策略使用的个案研究[D];北京外国语大学;2016年

2 张涛;论教师的教学经验[D];河南大学;2008年

3 李佳琳;初任教师与经验教师实践性知识比较个案研究[D];东北师范大学;2008年

本文编号：2792747