初中生气候图图像能力培养策略研究

发布时间：2020-09-03 20:06

　　 初中生地理学习能力中很重要的能力是图像能力,然而在初中地理课堂教学中,学生的地理图像能力较为薄弱。初中生关于气候图的学习,最主要的目标就是气候图图像能力的培养。但是由于初中生认知水平有限,对气候图的识别、阅读、分析、运用、绘制和空间想象能力都较弱。因此,只有教师找出学生在气候图学习中存在的问题,问题产生的原因及学习气候图需要具备的图像能力,才能提出科学有效的培养策略。本研究结合课程标准、地理教材、考试标准和教学实践自制调查问卷、访谈和实验量表。在对学生和教师分别进行问卷调查、访谈之后,将所得结果进行统计分析,说明学生气候图学习基本情况和存在的问题。并提出初中生气候图图像能力培养策略:改善气候图教学环境的策略;家长参与,提高学生课外自主学习气候图图像能力的策略;传统“三板教学”与多媒体技术结合,师生共同成长策略;同伴互助,让差异推动进取的策略。同时,在教学实验时将培养策略运用于实验班的教学,对照班使用常规化教学方式。最后,在教学实验之后,运用实验量表对学生进行检测,将检测结果进行分析,验证初中生气候图图像能力培养策略的有效性和可行性。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：

23图3.1 气候图基础知识理解运用能力定的教学经验，但，也使得教学缺乏生气，很少突破传统课堂，借助多元手段丰富课堂教学，进行专业提升。还有部分教师相对教龄较短，例如有很多新入职的教师，在教学策略、学生管理、课堂教学等方面有很多欠缺。因此，总的来说，地理教师的专业化水平总体上较弱。3.1.4.4 学生整体基础较好，适应能力较强通过泸西县教研室了解到，从泸西县近 5 年的小升初成绩来看，学生的基础扎实，良好以上学生是主体，城乡差别很小，学校间的差距也很小。在问卷调查过程中发现

的问卷调查结果得知，八年级学生经过一年半地理学科的学习，很多图3.2气候图图文转换能力

学习方法较为死板和传统。同时，学生在阅读气候图时，遇到的最大困难是没有掌握相关的基础知识，不知道用什么方法来阅读气候图。但是，90%以上学生表示图3.3 气候图的学习方法

【参考文献】

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本文编号：2811901