初中生物学跨学科教学设计与实践研究

发布时间：2020-09-04 09:20

　　 2017年6月,“中国STEM教育发展大会”在成都电子科技大学召开,跨部门、跨领域STEM合作已经成为提升国家竞争力的紧迫要求。跨学科教育也已成为当今时代全新的教育范式,基于初中分科设置背景下的生物跨学科教学是践行跨学科教育的一种教学方式。本研究查阅了大量跨学科教学与STEM教育相关文献,对初中生物跨学科教学的具体实施方案进行了深入与细致化地研究。采用访谈法访谈了山西夏县农村初中部分生物教师,了解影响初中生物跨学科教学的相关因素、初中生物跨学科教学面临的困境等。在对教师访谈的基础上,采用调查问卷法了解夏县泗交初中八年级两个班的兴趣,发放了前测问卷64份,旨在为生物跨学科教学干预学生学习兴趣做准备。本研究梳理了四本苏教版初中生物教材,整合并罗列了部分生物与其他学科的交叉内容,并选取了其中一部分,针对夏县泗交初中八年级学生学情,设计了如下的初中生物跨学科教学的模式:背景渗透(课堂定位)--自主学习(独立思考)--问题引领(跨学善思)--问题解决(合作交流)--回归生活(学科本位),具体策略有背景策略、问题解决策略、合作学习策略等,随后在夏县泗交初中八年级实验班应用该跨学科教学模式进行教学实践,为评价该教学模式的实效性,实验班与对照班共发放了64份初中生物学习的兴趣调查后测问卷、64份初中生物跨学科学习意识调查问卷,对实验班与对照班进行了传统的生物成绩考核。研究结论如下:1、影响生物跨学科教学的相关因素有:教师的岗位、教师的学习背景、教师的教龄、教师的兴趣爱好。处在学校领导岗位的教师能够理解跨学科教学的重要性;越年轻、学历越高、兴趣爱好越广泛的教师越能驾驭跨学科教学课堂;初中生物跨学科教学面临的困境主要为教师都在担心知识储备不足,难以驾驭课堂。2、初中生物跨学科教学的优点如下:(1)学生的生物跨学科意识逐步形成,(2)学生的生物成绩也有所提升,(3)学生学习生物的兴趣三个维度有显著性变化,一个维度没有变化。具体表现在:直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣均有显著性提升,理论兴趣并无变化。因此,初中生物跨学科教学具有可操作性,对学生的发展也有着积极的影响。
【学位单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.91
【部分图文】：

识形成的评价学习重要性的整体认识图 5-2 生物书中交叉知识的多少的认识以看出经过跨学科教学后，认为生物教材中有很高，提升 38.5%。A很多 B较多 C不多 D没有 E说不清

跨学科具

【参考文献】

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本文编号：2812143