基于输入理论的高中英语教学设计研究

发布时间：2020-09-05 13:58

　　 输入是影响二语习得的一个重要因素,克拉申的输入假说理论的提出对外语教学一直产生着重要影响和启示。目前国内在输入理论方面的研究主要以理论探讨和应用研究为主,研究对象多以高校学习者,鲜以高中学习者为研究对象。在高中阶段教学主要目标之一是要应对高考,教学时间紧任务重,英语教学多以语言知识为主,且主要采用“题海战术”,学生语言输入量不足且输入质量低下,英语教学存在费时低效的问题,难以满足学生综合语言运用能力的发展要求。因此,笔者尝试以高中阶段学习者为研究对象,在研究大量的输入理论及搜集相关文献的基础上,结合国内高中英语教学实际与学习者的需要,提出一套既能体现输入理论基本精神又符合高中教学实际的有效教学设计。此教学设计主要以语言材料为依托,让学生在一定时间内对符合学生水平的语言材料进行较大规模与强度的理解与记忆,促进学习者对语言信息的内化与吸收,加快学习者综合语言能力形成。本文具体回答如下两个方面的问题:(1)基于输入理论的高中英语教学该怎样设计?(2)基于输入理论的高中英语教学设计对学生英语成绩有什么影响?为此,笔者在实习的学校青岛西海岸新区致远中学高一年级的两个平行班高一(1)班和高一(2)班进行了一个学期的教学实验。其中高一(1)班为42人,高一(2)班为41人,在教学实验中将这两个班分为实验班和对照班。通过对两个班的学生实验前后测成绩的对比分析,以及相关访谈和问卷调查得出实验结果:实验班的学生在阅读、语法、短文改错和作文等方面的英语成绩得到显著提高,英语学习态度也发生了积极改变。学生成绩的提高和学习态度的积极改变也证明了此教学设计能够促进高中英语教学效率的提高。本研究的创新在于不仅将输入理论与我国高中英语教学的实际情况相结合,而且在前人研究的基础上进一步提出一套适用于我国的高中英语教学设计。本研究结果对高中生的英语学习和教师的教学都带来了有益启示,给高中英语教学带来了创新。
【学位单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2813100