国家高度重视青少年体质健康发展,国务院在《全民健身计划(2016~2020年)》中明确提出将青少年作为实施全民健身计划的重点人群,大力普及青少年体育活动,提高青少年身体素质。学校在发展学生体育运动,增强青少年学生体质健康中始终担负着重要职责,是青少年学生参与体育运动,实施体育教育的主要场所。由于教育对象特点不同,培智学校对智力障碍学生进行体育教学具有特殊性和局限性。智力障碍学生遵循正常发展顺序,但某些运动技能的发展迟缓,且障碍程度越重,影响越严重。在运动参与方面,由于智力障碍学生的认知水平较差,运动参与积极性不足,运动意识弱。坚持“健康第一”的指导思想,激发学生的运动兴趣,发展学生体能,培养学生体育锻炼的意识和习惯,是培智学校体育课程的基本目标。培智学校的体育教育只有对智力障碍学生的运动表现状况有深入、全面、系统的了解和认识,才能把握智力障碍学生的运动需求,科学地对智力障碍学生进行身心健康教育,发展运动技能,提高智力障碍学生运动参与水平。本研究从全国四个省各选取一所公立培智学校,选取145名智力障碍学生作为研究对象,选取6名教师作为访谈对象。研究采用观察法和访谈法,依据培智学校义务教育《运动与保健课程标准》中的相关要求编制《培智学校智力障碍学生运动表现观察记录表》,考察智力障碍学生在运动与保健课和大课间活动中的运动技能和运动参与表现。其中,运动技能包括走、跑、跳、投。运动参与包括运动参与态度和运动参与行为。采用自编《培智学校智力障碍学生访谈提纲》(教师用)对智力障碍学生运动技能和运动参与相关内容进行访谈。本研究探讨了培智学校智力障碍学生运动技能表现,运动参与表现,运动技能的影响因素。本研究得出以下结论:培智学校智力障碍学生的运动技能表现,走最好,跑次之,跳和投的技能相对较差,随年级升高运动技能不断提高;培智学校智力障碍学生运动参与态度体育课优于大课间,中年级参与态度最好,运动参与行为随年级升高而出现更多;培智学校智力障碍学生的运动参与态度和运动参与行为对运动技能有影响。由此提出以下教育建议:重视智力障碍学生基本运动技能的发展,结合动作发展特征进行教学;为智力障碍学生提供运动机会和指导,丰富学生的运动经验;关注智力障碍学生在运动中的态度和行为变化,培养学生的运动参与意识。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G764;G633.96
【参考文献】
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本文编号：
2813421
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