非智力因素对高中生数学学习影响的实践研究

发布时间：2020-09-09 10:24

　　 现代心理学研究表明:学生想要在数学学习当中取得优异的成绩和巨大的进步,智力因素占20%,非智力因素占80%。现代心理学研究表明:智力因素与非智力因素的相互作用是影响学生最终学习成果的两项重要基础。而更进一步的研究表示,非智力因素相较智力因素,其对学生学习成果的影响程度更高,约占80%左右。同时这一结论是适用于各个等级的学生学习过程中的。科学实验研究表明:有些孩子在成长的过程中,由于父母的过分溺爱,养成了很多不好的学习习惯、没有坚定的意志力、创造性也很缺乏,上述问题最终造成学生无法在持续的学习过程中取得较好的学习成果。基于此,当前我国教育越来越重视学生的全面素质发展,要求各级教学组织在引导学生学习的过程中,必须更加重视非智力因素对学生学习成果的影响。然而在高中数学教学过程中,由于高中数学本身是一门非常重视智慧、逻辑、关联的教学科目,因此高中数学教师往往忽略了非智力因素对学生学习成果的影响。在具体的高中数学教学过程中,也缺乏对非智力因素的干涉指导。对此,本文认为高中数学教师需要更加积极的发现影响学生的非智力因素,针对诸多非智力因素进行具体的研究与总结,帮助学生摆脱非智力因素的干扰,为学生设置清晰可见的学习目标,从而因材施教,取得更加优秀的教学成果。也正因此,本文将针对非智力因素对高中生数学学习的影响进行具体分析,同时探讨在高中数学教学活动中培养和提高学生的非智力水平的方法。本次论文研究过程中,前期研究以收集国内外专家学者的相关文献为主,不断总结文献内容以确定研究范围。中期则随机抽取信阳市潢川县潢川高级中学、潢川第一高级中学、河南师范大学附属中学2016年级与2017年级共6个班级的学生为研究对象,通过定量分析、定性分析,以男生和女生(整体)、不同班级的男生女生、不同班级男生、不同班级女生为区分,以学习兴趣、学习动机、学生意志、学生情感以及学生性格为模块,由此分析不同非智力因素的内容对高中生数学学习的影响。本次研究中研究方法包括问卷调查法、案例分析法、数据统计分析法等,以非智力因素的影响为研究目标,以教学案例为研究内容,最终将所得数据进行SPSS表格与Excel表格进行统计分析。
【学位单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.6
【部分图文】：

图 5-1 不同性别的高中生非智力水平直方图 Excel 软件对回收的数据进行统计，利用 SPSS 对回收的数据进行分性别的高中生非智力水平直方图，如图 5-1 所示。男生女生的趋势差方图展示比较清晰，非智力水平测试总得分在男生、女生中趋向于柱，且波动范围女生比男生小，说明在非智力水平上女生比男生稳定。比男生集中，说明女生的平均得分比男生高。

图 5-1 不同性别的高中生非智力水平直方图利用 Excel 软件对回收的数据进行统计，利用 SPSS 对回收的数据进行分析处不同性别的高中生非智力水平直方图，如图 5-1 所示。男生女生的趋势差异布直方图展示比较清晰，非智力水平测试总得分在男生、女生中趋向于柱形集中，且波动范围女生比男生小，说明在非智力水平上女生比男生稳定。在女生比男生集中，说明女生的平均得分比男生高。 “奥赛班”比“普通班”学生非智力水平高的差异性分析

图 5-3 不同班型的高中生中男生非智力水平直方图 Excel 软件对回收的数据进行统计，利用 SPSS 对回收的数据进行分性别的高中生非智力水平直方图，如图 5-1 所示。普通班、奥赛班的分布直方图展示比较清晰，非智力水平测试总得分在普通班、奥赛班的区域集中，且波动范围奥赛班学生比普通班学生小，说明在非智力比普通班学生稳定。在峰值最高处奥赛班学生普通班学生集中，说明

【参考文献】

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本文编号：2814852