高中生物理科学态度的现状研究

发布时间：2020-09-26 21:13

　　培养学生物理核心素养是新课程改革的重要目标之一。培养学生物理科学态度有助于学生良好的物理核心素养的形成,是学生获得全面可持续发展的动力。积极主动的物理科学态度是新课程理念下物理核心素养(即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任)的重要内容,也是当前科学教育的主要内容。本研究旨在了解当前高中生物理科学态度的现状,探讨学生物理科学态度的差异,并根据研究结果提出有效的教学建议,为高中物理教学提供参考。本研究由六个部分组成。第一部分简单介绍了对高中生物理科学态度进行研究的时代背景、研究目的和意义,并且阐述了研究的内容和思路以及研究方法。第二部分主要研究了态度、科学态度和物理科学态度的相关理论,界定了物理科学态度的概念,介绍了当前国内外研究现状。第三部分主要论述了高中生物理科学态度问卷的编制过程,笔者从认知、情感和行为意向三个维度编制了高中生物理科学态度量表,抽取苏州大学附属中学356名学生进行问卷调查,回收354份,其中有效问卷339份。第四、五部分对高中生物理科学态度现状的调查数据进行分析和研究,利用SPSS23.0进行数据统计得出了如下的研究结论:(1)自编的《高中生物理科学态度量表》进过信度检验和效度分析,信效度良好,适合用于研究。(2)当前高中生物理科学态度的整体现状良好,处于较高水平。(3)不同性别、不同年级、不同学业水平的高中生的物理科学态度在各一级指标、二级指标和总量表上存在一定的差异。(4)高中生物理科学态度与物理成绩之间存在极其显著正相关。研究显示,物理成绩优异的学生,物理科学态度水平更高。第六部分在前文研究结论的基础上,结合高中生实际和高中物理教学的特点,提出来有效培养高中生物理科学态度的教学建议。并指出了今后进一步研究的方向。
【学位单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.7
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究内容与思路
    1.4 研究方法
2 文献综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 态度的内涵
        2.1.2 科学态度的内涵
        2.1.3 物理科学态度的内涵
    2.2 研究现状
        2.2.1 科学态度的研究现状
        2.2.2 物理科学态度的研究现状
3 高中生物理科学态度问卷的编制
    3.1 高中生物理科学态度水平量表
        3.1.1 认知维度
        3.1.2 情感维度
        3.1.3 行为意向维度
    3.2 量表记分
    3.3 量表编制原则
4 高中生物理科学态度现状的调查
    4.1 调查对象
    4.2 调查工具
    4.3 数据采集
    4.4 数据统计与分析
        4.4.1 问卷的信度和效度分析
        4.4.2 高中生物理科学态度现状的整体特征
5 高中生物理科学态度现状的分析和研究
    5.1 高中生物理科学态度的差异分析
        5.1.1 高中生物理科学态度在性别上的差异分析
        5.1.2 高中生物理科学态度在年级上的差异分析
        5.1.3 高中生物理科学态度在学业水平上的差异分析
    5.2 高中生物理科学态度与成绩的相关性研究
        5.2.1 高中生物理科学态度与成绩的相关性分析
        5.2.2 高中生物理科学态度对成绩的回归分析
6 结论及建议
    6.1 研究结论
    6.2 培养高中生物理科学态度的有效教学建议
        6.2.1 培养学生主体意识,激发学生主动性
        6.2.2 注重学生情感体验,促进学生态度转变
        6.2.3 充分发掘教学资源,培养学生实践能力
    6.3 研究局限性与展望
        6.3.1 高中生物理科学态度现状研究的局限性
        6.3.2 对高中生物理科学态度现状研究的展望
参考文献
附录
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
致谢

【参考文献】