关联理论在高中英语阅读教学方面的应用研究

发布时间：2020-09-27 20:08

　　众所周知的是,英语已经逐渐成为一种全球通用的语言。在我国的高中教育阶段,英语也是一门很重要的学科,并且在高考中占有很重要的地位。而阅读理解在各种大大小小的英语考试中都占有很大的分值比例,阅读也是一项很重要的知识输入渠道。人们通过阅读各种报刊杂志或者浏览新闻网页来实现语言知识的积累及语言习得。然而,基于普遍的调查研究发现,我国的高中英语的教育现状仍是不容乐观的,传统的英语教学法仍在很多地方的英语课堂上被广泛使用。传统的英语教法中,以教师为主体,整个教学过程都是老师在讲授知识,学生在台下听并做笔记,唯恐遗漏了一些很重要的知识点,但是传统的教学方法不能很好地适应时代的发展。所以,如何更为有效提高学生的阅读技能成为了英语阅读教学的重点,很多学者都希望研究出一种可以更加有效的培养学生阅读能力的教学方法,于是基于关联理论的一种新的英语教学法就应运而生了。但是,现如今仍然存在一些问题,比如基于关联理论的教学研究和应用大多都是在高校进行但很少在高中英语课堂上实施过。基于先前研究的不足之处,本文致力于回答以下问题:(1)基于关联理论的英语阅读教学方法的具体的教学模式是什么?(2)如何把关联理论指导的教学方法有效地运用到实际的高中英语阅读课堂教学中去?(3)学生们对基于关联理论的英语阅读教学方法的态度是什么?首先,本文回顾了国内外关于阅读理解的研究状况,针对基于关联理论的英语阅读教学的研究也做了回顾,然后介绍了四种阅读模式并分别指出了它们所存在的不足。其次,对关联理论的定义及其理论基础做了阐述。再次,紧接着做了为期三个月的实验,实验对象就是许昌市第八中学的两个自然班(一个为实验班,一个则为对比班)的100名学生,在实验班采用以关联理论为基础的教学模式,在对比班采用传统的教学模式。本次实验的实验工具是阅读理解测试,问卷调查测试及采访的方式。实验结束后,用SPSS20.0软件进行独立样本T实验对收集到的实验数据进行分析。数据结果显示:以关联理论为依据的新的教学方法在提高学生的阅读能力方面确实是更有效果的,并且更能激发学生对英语学习的兴趣和热情。最后,论文指出了此次实验研究的含义及局限之处,并针对该理论的进一步发展提出了一些建议。实验结果证明显示:与传统的教学方法相比,以关联理论为基础的教学方法确实更适合目前中国的高中英语阅读教学,却存在一些局限性和不足之处,但只要付出努力,相信英语教育的明天一定是一片辉煌。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 The Background of the Study
    1.2 The Research Questions and Purposes of the Study
    1.3 The Significance of the Study
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 The Study Methods
    1.5 The Organization of the Paper
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on English Reading Abroad and at Home
        2.1.1 Studies on English Reading Abroad
        2.1.2 Studies on English Reading at Home
    2.2 Studies on English Reading Based on Relevance Theory Abroad and at Home
        2.2.1 Studies on English Reading Based on Relevance Theory Abroad
        2.2.2 Researches on English Reading Based on Relevance Theory at Home
    2.3 Reading Models
        2.3.1 The Bottom-Up Model
        2.3.2 The Top-Down Model
        2.3.3 The Interactive Model
        2.3.4 The Schema Model
Chapter Three Theoretical Basis of the Research
    3.1 The Definition of Relevance Theory
    3.2 Working Mechanism of Relevance Theory
        3.2.1 Ostensive-Inferential Communication
        3.2.2 Cognitive Context
        3.2.3 Optimal Relevance and the Principles of the Relevancy
    3.3 English Reading Comprehension based on relevance theory
        3.3.1 Reading as an Inference-Making Process
        3.3.2 Reading as an Optimal Relevance-Seeking Process
        3.3.3 Reading as a Context-Choosing Process
        3.3.4 Summary
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Hypothesis
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Pre-test and Post-test
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Pre-Experiment
        4.4.2 During-Experiment
        4.4.3 Post-Experiment
        4.4.4 A Teaching Sample in Experimental Class
Chapter Five Data Analysis and Discussion
    5.1 Analysis of the Data Collected from the Questionnaire and Discussion
    5.2 Results and Discussion of Interview
    5.3 Analysis of the Data Collected from the Pre-test and Post-test and Discussion
        5.3.1 Analysis and Discussion of the Pre-test Results
        5.3.2 Analysis and Discussion of the Post-test Results
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Research
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ

【参考文献】