多媒体辅助高中文言文教学的研究

发布时间：2020-10-17 19:28

　　 多媒体在语文教学中的广泛使用,大大地提高了语文教学的质量,尤其是高中文言文教学中,许多教师充分发挥多媒体的多方面的优势,在创设良好的教学情境、增加教学的内容、开阔学生的视野、增大课堂信息量、激发学生的文言文学习兴趣等方面,都取得了不少可喜的成绩。然而,一些高中语文教师在借助多媒体教学,提高教学效率的同时,由于多媒体教学理论的不足、综合知识素养的不足和教学理念的滞后等因素,导致了多媒体教学实践中,出现一些值得关注的问题,譬如:课件制作过于简单粗糙、对多媒体课堂设计不够优化、有过度依赖多媒体倾向、没有注意多媒体的使用与文言文教学内容的有机结合等,认真梳理和分析教师在运用多媒体辅助高中文言文教学中存在的各类问题,通过问卷调查、教师走访、课堂观察等方式,并参考相关研究文献,发现多媒体辅助文言文教学中问题产生的主要原因是:教师对学情了解不充分、对多媒体的辅助教学认识不充分、多媒体课件制作不够科学、多媒体使用过于随意,多媒体教学的模式化倾向较为严重等。对此,本文探究了一些切实可行的改进措施:增强教师的文化底蕴、建立广博的知识体系、提高教师多媒体辅助教学的理论、提高课件制作水平、提高多媒体运用技能、注重多媒体运用的创新与灵活,等等。总之,加强多媒体技术在文言文教学理论及文言文教学过程中的备课、使用时机、使用技巧以及关注学生发展等方面的探索,研究如何切实提高多媒体辅助下的高中文言文教学效果,指导教师在文言文教学中真正地把多媒体与文言文教学融合在一起,切实提高文言文教学质量,提升学生的综合素质,是非常必要的。
【学位单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.3;G434
【部分图文】：

诸如小说史上的唐人小说也是值得关注的，而教师候，可以运用课件补充介绍有说唱文学的渊源以及《窦娥冤》、《代表作，将讲授的内容自然地加以迁移。教材选入的文言文蕴含着广泛丰富的历史人文内涵，学好历史些作品。而这对于文言文文本解读来说，历史学会为我们提供依据。解读一篇文言文时，我们必须结合一定的社会历史背景境中才能做到有效解读文本。只依靠教材、教学参考书里对于无法深刻地感受文言文选文的魅力。教师利用自身具备的专业媒体积极进行教学内容的迁移，才能更好地进行文言文教学。》教学实录：上节课给同学们留了一个小作业，你最喜欢哪个人物？为什么准备好了吗？（生纷纷点头）请一位同学来给大家分享一下他最喜欢的人物。大家好，通过昨天的学习，我个人比较喜欢刘邦这个人物。（出）

图 4-2 《鸿门宴》课件有就是刘邦能言善辩，善于应变。（展示 ppt，见图 4-3）善辩。将项羽念旧的性格特点分析的淋漓尽致，先是通过 来叙旧，后 然不自意 能先入关破秦，得复见将军于自己抬高项羽。最后 今者有小人言，令将军和臣有郤。 的利益矛盾变成小人离间的偶然事件。从这里我们能够看，能言善辩的人。以上两点是我喜欢刘邦的原因，谢谢大

图 4-2 《鸿门宴》课件有就是刘邦能言善辩，善于应变。（展示 ppt，见图 4-3）善辩。将项羽念旧的性格特点分析的淋漓尽致，先是通过 来叙旧，后 然不自意 能先入关破秦，得复见将军于自己抬高项羽。最后 今者有小人言，令将军和臣有郤。 的利益矛盾变成小人离间的偶然事件。从这里我们能够看，能言善辩的人。以上两点是我喜欢刘邦的原因，谢谢大
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本文编号：2845227