“问题解决”教学模式在初中生物教学中的应用研究

发布时间：2020-10-21 05:26

　　 当今社会竞争日益激烈,对人才提出了新的要求,只有提高能力才能在未来竞争中脱颖而出。此外“核心素养”成为我国教育研究的新热点,核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“核心素养”的内涵分为三个层次:最底层的“双基指向”,中间层的“问题解决指向”,最上层的“科学(广义)思维指向”。传统教学模式过于重视知识的传授,忽视学生各方面能力的培养。而“问题解决”教学模式注重培养学生的问题解决能力。“问题解决”教学与“核心素养”中间层的“问题解决指向”相契合。“问题解决”教学即在教学过程中,教师通过有目的地提出系统的不同类型的问题或者任务,引导学生主动发现、积极探索、实际体验、解决问题,以便深层理解并且掌握和运用基本知识,实现从能力到人格的整体发展,成为有效的问题解决者的一种教学模式。笔者通过分析、总结相关文献构建了生物“问题解决”教学模式的操作程序:(1)创设问题情境,引出核心问题。通过问题情境使学生认识到这一认知差距,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到问题解决的过程中来。(2)分解核心问题,呈现问题链。依据提出的核心问题、学生的知识掌握水平、思维发展特点、现有生活经验,将问题进一步分解为一系列子问题,呈现“问题链”。(3)引导解决问题,将问题进行表征,明确问题给定的条件、理解所要达到的目标以及达到目标的途径。(4)反馈评价总结。此外,进行应用研究,运用“问题解决”教学模式进行教学实验研究,验证该模式的可行性和有效性,并对实验前后的数据在生物学学习兴趣、问题解决能力和生物学知识掌握程度三个方面对比分析,最终得出以下结论:(1)构建了适合初中生物课堂教学的“问题解决”教学模式;(2)“问题解决”教学模式能够提高学生学习生物学的兴趣;(3)“问题解决”教学模式能够提高学生的问题解决能力,“问题解决”教学模式使学生的问题意识显著增强,“问题解决”教学模式有助于提高学生的问题表征能力;(4)“问题解决”教学能在一定程度上提高学生生物学知识掌握。最后根据研究结果有针对性的提出几点建议:(1)师生共同营造一个和谐、平等、对话、交流的教学氛围。(2)要突出学生在问题解决教学中的主体地位;(3)课堂问题设置要科学、合理。首先,问题设置要按逻辑关系层层递进,具有系统性;其次,问题设置要符合学生的最近发展区,第三,问题设置要贴合学生的生活实际。(4)教授学生系统的问题解决策略。(5)指导学生进行正确的问题表征,问题表征是解决问题真正的起点,它直接影响到问题解决的方向,对一个问题进行正确的表征便是成功解决问题的一半。(6)与传统教学模式相结合,既培养学生的问题解决能力,也提高学生基础知识的掌握程度。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.91
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 社会的发展
        1.1.2 核心素养的需要
        1.1.3 学生全面发展的需要
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究方法
    1.4 国内外研究现状
        1.4.1 国外的研究
        1.4.2 国内的研究
2 “问题解决”教学模式概述
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 “问题”的界定
        2.1.2 “问题解决”的界定
        2.1.3 “问题解决”教学模式的内涵
    2.2 与其他教学模式的异同
    2.3 “问题解决”教学模式的构建
        2.3.1 创设问题情境,引出核心问题
        2.3.2 分解核心问题,呈现问题链
        2.3.3 引导解决问题
        2.3.4 反馈评价总结
3 “问题解决”教学模式的理论基础
    3.1 认知心理学学习理论
    3.2 多元智能理论
    3.3 建构主义学习理论
        3.3.1 建构主义的知识观
        3.3.2 建构主义的学习观
        3.3.3 建构主义的师生观
4 “问题解决”教学模式的应用研究
    4.1 实验目的
    4.2 实验假设
    4.3 实验设计
    4.4 研究结果
        4.4.1 生物学学习兴趣
        4.4.2 问题解决能力调查
        4.4.3 生物学知识掌握程度
5 “问题解决”教学模式应用案例
    5.1 问题解决模式在新授课中的应用案例
        5.1.1 新授课概述
        5.1.2 案例—《种子的萌发》
    5.2 “问题解决”教学模式在实验课中的应用案例
        5.2.1 实验课概述
        5.2.2 案例—绿叶在光下制造有机物
6 结论与建议
    6.1 研究结论
        6.1.1 构建了适合初中生物课堂教学的“问题解决”教学模式
        6.1.2 “问题解决”教学模式能够提高学生学习生物学的兴趣
        6.1.3 “问题解决”教学模式能够提高学生的问题解决能力
        6.1.4 “问题解决”教学能在一定程度上提高学生生物学知识掌握
    6.2 对“问题解决”教学模式的实施建议
        6.2.1 师生共同营造一个和谐、平等、对话、交流的教学氛围
        6.2.2 要突出学生在问题解决教学中的主体地位
        6.2.3 课堂问题设置要科学、合理
        6.2.4 教授学生系统的问题解决策略
        6.2.5 指导学生进行正确的问题表征
        6.2.6 与传统教学模式相结合
参考文献
附录
    附录A 生物兴趣问卷调查表
    附录B 生物学问题解决能力调查问卷
    附录C 生物学七年级上册第三单元测试卷
致谢

【参考文献】

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本文编号：2849700