基于自动写作评改系统的高中英语写作多元评改模式实验研究

发布时间：2020-11-08 17:27

　　 自动写作评改系统(AWAS)是利用计算机软件或网络自动对写作内容进行评阅的一种网络系统。AWAS被越来越广泛地应用于英语写作教学中,在一定程度上能减轻教师人工评分的负担,是一个很实用的高中英语写作教学的辅助工具。目前虽然已有许多国内外的专家学者对AWAS进行了诸多研究,但是如何更好的将之应用于高中英语写作教学中去,采用什么样的教学评改模式更为恰当等方面的研究还屈指可数,故而很有必要对基于AWAS的写作评改模式进行更多的实证教学研究和探索,以确保其在高中英语写作教学中的有效应用。本研究以过程教学法、建构主义理论和形成性评价理论为指导,在研究和借鉴已有的技术和实践经验的基础上,有机的将在线写作批改与同伴互评、教师讲解相结合,构建了将在线自动写作评改技术融入写作教学和训练过程中的写作多元评改教学模式。本研究试图具体回答以下几个研究问题:(1)基于自动写作评改系统的写作多元评改教学模式能否有效提高高中生的英语写作能力?(2)基于自动写作评改系统的写作多元评改教学模式与传统写作评改模式相比存在哪些优势?(3)在实施基于自动写作评改系统的写作多元评改教学模式的过程中还有哪些问题有待解决?基于AWAS的写作多元评改模式在连云港市赣榆区城头高级中学高二两个平行班进行实施,一个班被指定为实验班,另一个班是控制班。运用问卷调查、访谈和写作测试等研究工具以探讨新的多元评改模式能否促进和提升高中学生的英语写作能力以及提高高中英语写作教学的效率。另外,希望能够通过教学实验发现该模式在实施过程中所存在的不足,为今后的英语写作教学提供启示。为期一个学期的教学实验证明基于AWAS的多元评改模式在一定程度上有助于提高高中生的英语写作能力。其英语写作质量和写作成绩有了明显提高。该评改模式能够为学生提供更多及时有效的评改意见,有助于学生写作错误的减少,改善写作文本结构以及丰富学生写作中的词汇维度等。与传统写作评改模式相比,这一新的评改模式具有诸多优点,它不但能减少学生对英语写作的焦虑,还大大增加了学生的写作自信心,激发了他们的英语写作兴趣;在完成教师布置的写作任务时学生变得更为积极主动,自主学习意识和能力明显增强;此外,很多教师也表示他们的英语写作教学效率得到了有效的提高。然而,该模式在实施过程中还有一些不足有待改进。教师很有必要教授学生有效修改写作的策略以增加有效修改的程度。自动写作评改系统虽然能够给学生提供个性化的评改意见,但是内容太泛,不够具体。尤其在词汇的选用,语法规范,句子结构及主题内容等方面,需要老师或同伴给出具体的评改意见或建议。
【学位单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Current Situation of the Traditional Senior High School English Writing Teaching
        1.1.2 Application of Modern Information Technology in English Writing Teaching
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Theoretical Framework
        2.1.1 Formative Assessment Theory
        2.1.2 Process Writing Theory
        2.1.3 Constructivism Theory
    2.2 Introduction of AWAS and www.pigai.org
        2.2.1 Introduction of AWAS
        2.2.2 Introduction of www.pigai.org
    2.3 Domestic and Overseas Studies on the Application of AWAS
        2.3.1 Reliability and Validity of AWAS
        2.3.2 Studies on English Writing Teaching Based on AWAS
        2.3.3 Evaluation of the Previous Studies on the Application of AWAS
    2.4 Construction of the AWAS-based Multi-assessment Mode for Senior English Writing Teaching
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants of the Study
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Writing Test
    3.4 Implementation Procedures
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Improvement of Students’English Writing Ability
        4.1.1 Improving Students’English Writing Achievements
        4.1.2 Improving Students’Writing Quality
    4.2 Advantages over the Traditional Multi-assessment Mode
        4.2.1 Promoting Students’Confidence and Stimulating Students’Interest in English Writing
        4.2.2 Enhancing Students’Autonomous Learning Consciousness and Ability
        4.2.3 Improving the Efficiency of English Writing Teaching in Senior High School
    4.3 Problems Identified in the Implementation of the AWAS-based Multi-assessment Mode
        4.3.1 Teacher’s Ignorance of Proper Correcting Strategies
        4.3.2 Unspecific Correction Tips Provided by AWAS
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Implications on the Use of the Multi-assessment Teaching Mode for Teachers
        5.2.2 Implications on the Use of the Multi-assessment Teaching Mode forstudents
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix One Questionnaire
Appendix Two Interview Questions
Appendix Three Scores of Pre-test and Post-test
About the Author

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本文编号：2875098