缅甸东华语言与电脑学校文言文教学调查

发布时间：2020-11-12 00:52

　　 文言文,是中国传统文化的重要载体之一,也是现代白话文的源头,是语言教学的主要内容。王力先生在《古代汉语绪论》中指出“文言文”是指“以先秦口语为基础而形成的上古书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。随着汉语国际教育事业的发展,文言文在海外的教学也开始进入汉语课堂,尤其在海外华校中文言文也成为了教学的重要内容。笔者利用在缅甸东枝东华语言与电脑学校(以下简称东华学校)实习,对东华学校的文言文教学做了比较详细的调查。调查的方法主要有三种:1.问卷调查。调查对象为东华学校的各个年级,分别从民族、学习背景,对文言文的喜好程度,难易程度以及教师的教学模式几个方面进行调查。2.课后测试。在各年级教学结束以后,笔者根据该班教师的教学情况设置课后测试题,以此来了解学生对课堂所学知识的掌握情况。3.课堂观察。笔者在获得授课教师的同意后,在各年级共6位文言教师的课堂上进行了共80课时的观察,以此来了解教师及学生在课堂上的教与学的情况。第一章介绍了选题缘起、选题意义及教学研究综述和主要研究方法。第二章则是对东华学校文言文教材使用情况及教学对象情况进行了整理分析。第三章对各年级文言文课堂教学情况,对教学者的文言课堂教学进行了比较详尽的记录及整理。在第四章中,则主要通过第二章和第三章的调查情况,分析了文言文教学中的可取之处以及文言文课堂教学中存在的问题。第五章针对第四章发现的问题从教学管理、教学者、学习者三个层面提出有针对性的建议。通过探究缅甸东枝地区的文言文教学情况,希望能对该地区文言文教学有所助益。
【学位单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.3
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    1.选题缘起
        1.1 缅甸地区华文教学情况
        1.2 教学实习中遇到的问题
    2.选题意义
        2.1 理论意义
        2.2 实践意义
    3.文言文教学研究综述
        3.1 缅甸汉语教学研究综述
        3.2 缅甸文言文教学研究
    4.研究方法
        4.1 统计分析法
        4.2 课堂观察法
        4.3 问卷调查法
        4.4 测验法
二、东华学校文言文教材使用情况及教学对象调查
    1.教材使用情况调查
        1.1 缅北地区的教材使用情况
        1.2 东华学校的教材使用情况
    2.学习者文言文学习背景调查
    3.教学对象调查
        3.1 学习者民族及学习背景调查
        3.2 学习者文言文喜好调查
        3.3 文言文难易程度调查
        3.4 文言文教学方法调查
三、东华学校各年级文言文课堂教学
    1.各年级教学者文言文课堂教学
        1.1 文言文课堂教学目的
        1.2 文言文课堂教学内容
        1.3 文言文课堂教学方法
    2.各年级学习者学习反馈
        2.1 学习态度
        2.2 对课堂知识掌握情况
四、东华学校文言文教学中的可取之处及发现的问题
    1.文言文课堂教学中的可取之处
        1.1 文言文教学方法多种多样
        1.2 文言文教学中善于引导
        1.3 文言文教学内容选择灵活
        1.4 重视对已学文言知识的巩固
    2.文言文教学中存在的问题
        2.1 教学管理上的问题
    3.教学者在文言文教学中的问题
    4.学习者在文言文学习上的问题
五、文言文教学建议
    1.对教学管理方面的建议
        1.1 为教学者提供文言文定期培训
        1.2 建立更合理的教学管理制度
        1.3 规范对教材的使用
    2.对教学者的教学建议
        2.1 注重学习者构成情况
        2.2 提升文言文教学水平
        2.3 创新文言文教学方法
    3.对学习者的学习建议
        3.1 强化学习者的学习动机
        3.2 培养正确的学习方法
        3.3 注重文言基础知识的积累
结语
附录1
附录2
附录3
参考文献
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 袁远辉;;文言文教学中整体语境建构新探——以《鸿门宴》导读《史记》为例[J];贵州师范学院学报;2015年10期

2 孙磊;;浅谈缅甸的华文教育传播[J];学园;2015年27期

3 丁杰;;情境教学模式在文言文教学中的运用[J];课外语文;2015年08期

4 徐丽君;;采得百花方成蜜——初高中文言文教学有效衔接的“归纳整理教学法”初探[J];文学教育(中);2014年07期

5 陈秀娟;;表演教学法在文言文教学中的运用[J];课外语文;2014年12期

6 闵祖传;蔡晓慧;;年龄对语言学习的影响[J];宿州教育学院学报;2013年06期

7 刘子强;;文言文教学的困局与破局[J];课程教育研究;2012年25期

8 彭庆;;重视朗读教学,激发文言文学习兴趣[J];基础教育研究;2011年06期

9 杨秋凤;;高中文言文教学不能忽视“文”的鉴赏[J];厦门教育学院学报;2008年01期

10 杨榀;;文言文“四步”教学模式[J];中学语文教学;2007年04期

相关硕士学位论文 前10条

1 陈晓雪;比较阅读法在高中文言文教学中的应用[D];哈尔滨师范大学;2015年

2 李雨婷（Nang Kyein Kham）;缅甸东枝地区华文教学状况调查研究[D];中央民族大学;2015年

3 洪美英;对缅甸儿童汉语教材的趣味性研究[D];广西民族大学;2015年

4 赖美玉（YOUNE MIE MIE KHIN）;缅甸学生习得汉语兼语句的偏误研究[D];中央民族大学;2015年

5 赵欣;中学文言文教学现状与对策研究[D];延安大学;2014年

6 尚黎;论初中语文文言文教学的合作学习[D];贵州师范大学;2014年

7 刘晶晶;中学文言文教学中和谐互动法研究[D];信阳师范学院;2014年

8 何月佩;中高级阶段缅甸学生汉语习得偏误分析[D];河北大学;2013年

9 张帆;《汉语》教材在缅甸腊戌地区的适用性研究[D];云南大学;2013年

10 胡彬彬（Thida Oo）;缅南地区《汉语》教材使用情况调查分析[D];中央民族大学;2013年

本文编号：2879996