高中生英语课堂焦虑现状调查研究

发布时间：2021-05-24 20:02

　　1973年H.D.Brown研究了语言学习中情感变量的作用探讨情感因素和语言学习的成功是否有关,而焦虑感就是这些情感变量中的一个^[1]。然而,课堂焦虑会在不同方面对学生的英语学习产生消极影响。因此,本文以延安市实验中学为例,调查了高中生英语课堂焦虑的现状。本研究对高一的110名学生以问卷调查的方式,对高中生英语课堂焦虑的总体状况,不同性别学生英语课堂焦虑的差异性以及英语课堂焦虑与学生成绩的相关性进行了了解。研究结果表明:首先,高中生的英语课堂焦虑水平中等,而其中负评价焦虑对学生的影响最大。其次,在不同性别学生与英语课堂焦虑的差异性分析中,从均值方面进行分析,男生的焦虑感高于女生;但通过独立样本T检验,表明男生与女生之间的英语课堂焦虑并无显著差异。最后,高中生英语课堂焦虑与学生的英语成绩呈显著负相关关系,负评价焦虑与学生英语成绩呈显著负相关关系;但考试焦虑,交流焦虑和一般焦虑与学生的英语成绩呈非显著性负相关。针对以上问题,本研究提出以下建议以此来减轻高中生的英语课堂焦虑,提高高中生的英语学习水平。作者提出改进教学方法,激发学生兴趣;使用形成性评价机制;创造舒适的课堂... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究框架
第二章 文献综述
    2.1 焦虑
        2.1.1 焦虑的定义
        2.1.2 外语学习焦虑的定义
        2.1.3 外语课堂焦虑
        2.1.4 焦虑的分类
    2.2 关于外语课堂焦虑的相关研究
        2.2.1 国外关于外语课堂焦虑的相关研究
        2.2.2 国内关于外语课堂焦虑的相关研究
第三章 理论基础
    3.1 情感过滤假说
    3.2 人本主义心理学
第四章 研究方法
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 调查问卷
        4.3.2 学生的考试成绩
    4.4 研究过程
第五章 结果分析与讨论
    5.1 高中生英语课堂焦虑总体状况
        5.1.1 交流焦虑
        5.1.2 考试焦虑
        5.1.3 负评价焦虑
        5.1.4 一般焦虑
        5.1.5 小结
    5.2 高中生英语课堂焦虑中的性别差异
        5.2.1 小结
    5.3 高中生英语课堂焦虑与学生成绩的关系
        5.3.1 小结
    5.4 讨论
        5.4.1 高中生英语课堂焦虑对学生的学习成绩具有负面影响
        5.4.2 负评价焦虑对学生成绩的影响差异性显著
第六章 结论
    6.1 主要发现
    6.2 启示
    6.3 不足和建议
参考文献
附录一
附录二
致谢
攻读学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]近十年国内英语学习焦虑研究综述[J]. 许玉兰.  海外英语. 2014(22)
[2]外语学习焦虑及其对策[J]. 李敏.  重庆科技学院学报(社会科学版). 2011(08)
[3]小学生英语课堂焦虑状况调查[J]. 李宗强,石丹妮.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2009(02)
[4]网络多媒体环境下的大学生英语学习焦虑研究[J]. 邵新光,张法科.  外语电化教学. 2008(03)
[5]课堂环境下英语学习焦虑感与口语流利性关系[J]. 高宪礼.  沈阳大学学报. 2008(01)
[6]国外二语/外语学习焦虑研究30年[J]. 李炯英,林生淑.  国外外语教学. 2007(04)
[7]大学新生英语课堂焦虑状况调查[J]. 傅慧英,王皓璇.  湖北教育学院学报. 2007(06)
[8]英语听力理解与焦虑状态的相关研究及对教学的启示[J]. 陈秀玲.  外语电化教学. 2004(02)
[9]一项有关英语专业学生语言学习观念的调查分析[J]. 戴炜栋,王栋.  外语界. 2002(05)
[10]外语学习焦虑及其对外语学习的影响——国外相关研究概述[J]. 王银泉,万玉书.  外语教学与研究. 2001(02)



本文编号：3204779