不同投入量的阅读任务对初中生英语词汇附带习得影响的实证研究

发布时间：2021-06-22 12:16

　　词汇作为一种语言的基础,贯穿在语言习得的全过程,在二语习得的过程中起着非常重要的作用。许多研究者将词汇量看作是一个人语言习得程度的一种标志。近年来,由于越来越多学者发现词汇直接教学在二语习得过程中所取得的效果不尽如人意,二语学习者在词汇的有意学习上花费的时间有限,词汇的附带习得受到越来越多学者的关注。同时,阅读被认为是能促进词汇附带习得的一种有效的途径,随着投入量假设的提出,越来越多的研究者将目光投向于任务投入量对词汇附带习得的影响,因此,怎样通过任务的设置来提高词汇附带习得的效率也成了众多学者所讨论的问题。本研究以洪洞县马头中学初二年级的80名学生为研究对象,主要回答了以下四个问题:（1）高投入量的任务相比低投入量的任务能带来更好的词汇附带习得效果吗?（2）同一任务、不同投入量能否带来相同的词汇附带习得效果?（3）不同任务、同一投入量（投入量三要素分布不同）能否带来相同的词汇附带习得效果?（4）哪一种任务能使词汇附带习得的保持效果更好?本研究旨在更具体地发现不同投入量的阅读任务与初中生词汇附带习得之间的关系,以便为词汇的实际教学提供一些有建设性的意见,也为二语学习者提供一些有帮助的方... 

【文章来源】：山西师范大学山西省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
1. Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Purpose and significance of the research
        1.2.1 Purpose of the research
        1.2.2 Significance of the research
    1.3 Organization of the thesis
2. Literature Review
    2.1 Differences between acquisition and learning
    2.2 Incidental vocabulary acquisition
        2.2.1 The definition of incidental vocabulary acquisition
        2.2.2 Incidental vocabulary acquisition and intentional vocabulary learning
        2.2.3 Implicit and explicit learning
    2.3 Depth of Processing Theory
    2.4 Involvement Load Hypothesis
    2.5 Studies on the relationship between reading tasks and incidental vocabularyacquisition
    2.6 Previous studies on incidental vocabulary acquisition
        2.6.1 Studies abroad
        2.6.2 Studies at home
3. Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Vocabulary tests
        3.3.2 Interview
    3.4 Procedures of the research
        3.4.1 Research preparation
        3.4.2 Research implementation
    3.5 Data collection and analysis
4. Results Analyses and Discussions
    4.1 Results analyses of research questions
        4.1.1 Results and analysis of Research Question One
        4.1.2 Results and analysis of Research Question Two
        4.1.3 Results and analysis of Research Question Three
        4.1.4 Results and analysis of Research Question Four
    4.2 Discussions
        4.2.1 Effect of task-induced involvement load on incidental vocabulary acquisition
        4.2.2 Effect of the same task with different involvement load on incidentalvocabulary acquisition
        4.2.3 Effect of the three elements of involvement load on incidental vocabularyacquisition
        4.2.4 Effect of different tasks on incidental vocabulary acquisition and retention
5. Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and suggestions for further research
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Acknowledgements
Publications


【参考文献】：
期刊论文
[1]不同任务投入方式中的非英语专业本科生词汇学习方式研究[J]. 赵龙武,邹申.  外语教学理论与实践. 2015(03)
[2]任务模式与类型对词汇附带习得的影响研究[J]. 孔繁霞,王歆.  外语界. 2014(06)
[3]学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J]. 吴旭东.  外语教学与研究. 2010(02)
[4]任务投入量对第二语言伴随性词汇习得影响的实验研究[J]. 许燕,熊萍萍.  疯狂英语(教师版). 2008(04)
[5]不同投入量的任务对产出性词汇知识附带习得的作用[J]. 李燕.  外语教学理论与实践. 2008(02)
[6]词汇附带习得与“投入量假设”[J]. 吴建设,郎建国,党群.  外语教学与研究. 2007(05)
[7]附带性学习环境中基于语篇的不同任务对词汇习得产生的影响[J]. 武卫,许洪.  山东外语教学. 2004(06)
[8]检验“投入量假设”的实证研究——阅读任务对中国学生词汇记忆的影响[J]. 黄燕.  现代外语. 2004(04)
[9]多项选择注释对英语词汇附带习得的作用[J]. 段士平,严辰松.  外语教学与研究. 2004(03)
[10]多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得[J]. 董燕萍,周彩庆.  解放军外国语学院学报. 2003(06)



本文编号：3242817