高一物理学困生概念认知障碍成因分析及转化策略研究

发布时间：2021-07-08 10:10

　　高中物理难学,这是一个公认的事实。特别对于高一的学生来说,由于他们的认知水平还比较低,在解决问题和考试中总是存在各种各样的困难和障碍。经常听到学生抱怨说,不理解物理概念,不会物理做题思路,考试成绩不理想。本文针对高一物理学困生概念认知障碍成因开展研究,提出帮助学生克服认知障碍提高物理成绩的教学策略。首先,论文在查阅文献的基础上,对学困生、认知障碍、概念认知相关概念及理论进行了界定和分析。然后论文针对高一物理学困生的概念认知水平,编制了高一学生物理概念认知现状调查问卷,在安阳一中做了高一学生物理概念认知现状的问卷调查。论文根据调查出的结果分析造成物理高一学困生概念认知障碍的成因。通过调查分析发现高一物理学困生的概念认知障碍主要有以下几方面的原因:（1）学生感性认识不足。（2）学生缺乏正确的进行感性认识的引导。（3）学生物理建模能力不足。（4）前概念的不良影响。（5）物理知识认知结构混乱,知识碎片化。接着针对影响学生概念认知障碍原因的分析,论文提出来相应的转化策略。这些策略包括（1）丰富学生的感性认识积累。（2）引导学生的对物理概念的正确理解。（3）培养学生识别物理模型和建立物理模型的能力... 

【文章来源】：河南师范大学河南省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究课题的提出
    1.2 国内外研究的现状
        1.2.1 国内关于学困生认知障碍的研究
        1.2.2 国外关于学困生认知障碍的研究
        1.2.3 文献综述影响概念认知障碍因素
    1.3 本课题的研究意义
        1.3.1 本课题的理论意义
        1.3.2 本课题的实践意义
    1.4 研究内容和方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
第二章 概念界定和理论分析
    2.1 概念界定
        2.1.1 学困生的界定
        2.1.2 认知
        2.1.3 认知障碍
    2.2 概念认知理论基础分析
        2.2.1 布鲁姆认知学习目标分类
        2.2.2 加涅的认知学习结果分类
    2.3 概念认知过程理论分析
第三章 高一物理学困生概念认知现状调查
    3.1 高一学生物理概念学习现状调查
    3.2 调查问卷设计思想
    3.3 调查问卷调查与回收
    3.4 调查问卷调查结果统计
    3.5 调查问卷调查结果分析
    3.6 学困生概念认知障碍成因分析总结
第四章 高一物理学困生概念认知障碍转化策略
    4.1 丰富学生感性认识积累
    4.2 教师正确引导学生形成科学概念
    4.3 纠正学生的错误前科学概念
    4.4 帮助学生学会识别物理模型和建立物理模型
    4.5 概念碎片系统化整理
第五章 高一物理学困生概念认知障碍转化策略实施
    5.1 转化对象的选取
    5.2 教学计划
    5.3 部分学生作品展示
    5.4 研究存在的问题
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]不同学习成绩学生对教师评价行为的知觉与其学习心理的关系[J]. 赵希斌.  教育学报. 2006(04)
[2]前概念对物理概念教学的影响及教学策略[J]. 冯一兵,熊宝库.  物理通报. 2004(02)
[3]中学生解决科学问题的心理分析及其能力培养[J]. 胡卫平.  中国教育学刊. 2003(08)
[4]物理信息题的特点及应对策略[J]. 李正斌.  成都教育学院学报. 2003(05)
[5]浅谈高中生学习物理认知障碍与对策[J]. 朱习达.  教育实践与研究. 2001(12)
[6]对初高中物理衔接教学的反思[J]. 徐光杰.  成都教育学院学报. 2001(09)
[7]物理解题中的思维调节[J]. 郑青岳.  课程.教材.教法. 1997(01)

硕士论文
[1]高中生物理解题思维障碍的研究[D]. 董鎔泽.东北师范大学 2013
[2]信息类物理问题解决策略的研究[D]. 顾维菊.苏州大学 2009
[3]高中物理学习认知障碍成因分析及解决策略[D]. 黄华玲.华东师范大学 2008
[4]基于概念图的物理概念转变教学模式[D]. 贺彩霞.陕西师范大学 2007
[5]高中“数困生”数学概念认知障碍研究[D]. 陆之鸿.广西师范大学 2003
[6]高中生物理问题解决过程中元认知能力的初步研究[D]. 吴书勤.广西师范大学 2002



本文编号：3271366