建构主义学习理论在高中英语听力教学中的应用研究

发布时间：2021-08-22 03:48

　　听,是外语学习的重要技能,在语言学习和语言交际实践中举足轻重。同样的,听力课的教学,在高中英语课程中也占有重要地位。但实际上,高中师生对听力教学的重视程度远远低于读写等其他技能的培养。另外,由于听力教学模式陈旧,教学方法单一,课时较少等原因,导致高中生听力水平提高相对缓慢。建构主义认为学习不应该被看成是对教师授予知识,学生被动接受的过程,而是学习者以自身已有的经验和知识为基础的主动建构活动。建构主义理论对于如何构建和学习知识有很大的指导作用。鉴于此,笔者尝试将建构主义学习理论运用到高中的英语听力课堂上。本文首先对建构主义理论和听力教学的相关理论进行了详细论述,并对建构主义理论运用于英语听力教学的相关文献进行了系统梳理。进而,基于建构主义教学设计原则,依照创设情境、策划任务、合作学习、成果展示、评价反馈的教学程序,全面展示了一堂建构式听力课的教学案例。最后,为验证建构式听力课堂教学的效果,笔者进行了为期四个月的教学实验,并通过听力测试和调查问卷两种形式进行效果实证。实证结果表明:建构主义理论指导下的听力教学和传统的听力教学相比,更能提高学生的听力成绩和水平;能调动学生在听力课堂上的兴趣和... 

【文章来源】：江西科技师范大学江西省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 论文结构
    1.3 研究方法
    1.4 研究意义
第2章 文献综述
    2.1 建构主义
        2.1.1 建构主义的教学观
        2.1.2 建构主义学习观
    2.2 听力教学
        2.2.1 国外关于听力教学的相关研究
        2.2.2 国内关于听力教学的相关研究
    2.3 建构主义理论运用于英语听力教学的文献综述
第3章 建构思想下的教学设计原则与教学案例
    3.1 建构主义教学设计原则
        3.1.1 强调教师的主导作用
        3.1.2 强调学生的主体地位
        3.1.3 强调学习情境的建设
        3.1.4 强调学习任务的策划
        3.1.5 强调学习者的互相协作
        3.1.6 强调学习效果的评价
        3.1.7 强调意义的获得
    3.2 教学案例
第4章 建构学习理论于高中英语听力教学的效果实证
    4.1 研究假设
    4.2 研究对象及时间
    4.3 研究方法
        4.3.1 听力前测
        4.3.2 听力后测
        4.3.3 问卷调查
    4.4 测试试卷数据分析
        4.4.1 前测数据分析
        4.4.2 后测数据分析
    4.5 问卷调查数据分析
    4.6 实证结论
第5章 结论
    5.1 研究的主要成果
    5.2 研究的教学启示
    5.3 研究的不足与建议
参考文献
附录 A 案例教学素材
附录 B 听力前测试题
附录 C 听力后测试题
附录 D 英语听力教学情况调查问卷
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢



本文编号：3356936