数学自我概念和自我效能对初中生数学成就的影响——数学焦虑的中介作用

发布时间：2021-08-31 05:54

　　以中国中部787名初中生为被试,探究数学自我概念、自我效能、数学焦虑与数学成就之间的关系.结果发现:数学自我概念和自我效能正向预测学生的数学成就,数学焦虑负向预测学生的数学成就;数学焦虑在数学自我概念和数学成就、数学自我效能和数学成就的关系中起部分中介作用;数学自我效能、数学焦虑在数学自我概念和数学成就的关系中发挥着链式中介作用.为提高学生的数学成就,不仅要重视数学自我概念和自我效能的正向意义,也要注意数学焦虑的不良影响. 

【文章来源】：数学教育学报. 2020,29(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

路径系数标准化的中介模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]问卷数据建模前传[J]. 温忠麟,黄彬彬,汤丹丹.  心理科学. 2018(01)
[2]八年级学生“数学兴趣”“数学自我效能感”“学习坚持性”与“数学成就”的关系研究[J]. 杜宵丰,刘坚.  数学教育学报. 2017(02)
[3]数学自我效能感的研究现状与展望[J]. 高欢,陈克胜.  数学教育学报. 2017(01)
[4]数学自我概念研究综述[J]. 张卫,付文婷,史滋福.  数学教育学报. 2015(03)
[5]八年级学生数学学业水平的现状及其影响因素研究——以三地测试为例[J]. 綦春霞,张新颜,王瑞霖.  教育学报. 2015(02)
[6]初中生数学自我概念对数学成就影响机制的研究[J]. 梁好翠.  数学教育学报. 2013(01)
[7]不同数学学业成就初中生数学焦虑的研究[J]. 彭瑜,徐速.  数学教育学报. 2012(04)
[8]中学生数学焦虑及相关因素的调查研究[J]. 熊建华.  数学教育学报. 2008(03)
[9]小学生数学焦虑的成因与对策[J]. 罗玉华.  数学教育学报. 2008(03)
[10]初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系[J]. 焦彩珍.  数学教育学报. 2008(02)



本文编号：3374330