基于生活化教学培养高中生生命观念的教学实践研究

发布时间：2021-09-12 16:45

　　生命观念是生物核心素养重要组成成分,包括结构与功能观、进化与适应观、物质与能量观以及稳态与平衡观等。《普通高中生物学课程标准（2017）》强调生命观念的学习需要“教师向学生提供各种丰富、有代表性的事实并且通过对事实的抽象和概括帮助学生建立生物学概念”。因此,用生活中丰富事例培养生命观念具有一定的可行性。本文通过文献研究法分别对生命观念以及生活化教学的国内外研究现状进行梳理,对相关概念和理论进行界定和阐释。通过教学实验法,在漳州某中学开展教学实践研究,以人教版高中生物必修一为研究载体,归纳各章节对应的生命观念,并罗列与生命观念相关的生活事例,初步构建生活化教学培养生命观念的教学流程并再结合教师问卷进行优化形成具体教学案例。通过问卷调查、测试和访谈等分析学生的学习兴趣、学业成绩以及PISA测试题等得出实践效果。结果表明:生活化的教学方式能够提高学生学习兴趣、学业成绩以及PISA测试题成绩,为生命观念的教学提供理论层面的参考和借鉴。 

【文章来源】：闽南师范大学福建省

【文章页数】：129 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

生活化教学方式培养生命观念教学流程图

图 3.1 实验班和对照班第一次月考成绩柱形图表 3.17 第一次月考生物总成绩统计N 均值 标准差 均值的标准误照班 56 67.5893 11.21651 1.49887验班 58 68.7241 11.73807 1.54128表 3.18 第一次月考生物总成绩独立样本检验方差方程的Levene 检验均值方程的 t 检验F Sig. t dfSig.(双侧)均值差值标准误差值差分的 95% 置信区间下限 上限假设方差相等.594 .443 -.527 112 .599 -1.1349 2.1517 -5.3981 3.128假设方差不相等- - -.528 111.98 .599 -1.1349 2.1499 -5.3947 3.124表 3.19 第一次月考生物部分成绩统计

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3394583