教材编写理念下初中文言文阅读教学设计研究
发布时间：2021-09-17 12:28
文言文阅读教学作为初中语文阅读教学的重要组成部分,一直是语文教学研究的重要课题。但从现状来看,初中阶段文言文阅读教学仍存在诸多问题,概括来说主要有两类:一类是忽视文言文原生价值的多维性,忽视“这一类”文言文的文体特征,忽视“这一篇”文言文的风格特色,教学内容不能确定,课堂教学倾向泛化的“言”的积累和“文”的识记,造成了“文”“言”的割裂或简单的拼合,“这一篇”和“那一篇”的教学没有文本特质区别;另一类是大多教师教学时不遵循教材的编选理念,不能把握选文编排的内在序列,导致单元结构编排下文言文的教学价值不能被有效开发,初中阶段三个年级不能呈现出层级区别。这两类主要问题的存在使得文言文阅读教学现场渐渐趋于单一化、模式化,教的兴趣和学的兴趣渐失,教的效果和学的效果渐离。本论文针对上述问题,从教材编写理念角度审视文言文阅读教学,分析编写理念对于文言文教学内容确定、教学价值实现、教学方法选择的重要影响,并探讨如何基于教材编写理念进行文言文阅读教学活动的设计,思考影响阅读教学有效性的主要因素,以此激发教师的教学潜力和学生的学习潜能,提高文言文阅读教学的效果,提升师生的核心素养。
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景和意义
二、概念界定和研究综述
三、研究方法和创新之处
第一章 初中文言文阅读教学现状及原因分析
第一节 初中文言文阅读教学现状调查
一、问卷的设计
二、问卷调查结果呈现
第二节 初中文言文阅读教学问题成因分析
一、教学价值认识不够
二、教学内容不能确定
三、教材编写理念分析不够深入
第二章 基于教材编写理念进行文言文阅读教学设计的意义
第一节 教材组元方式与文言文阅读教学
一、教材组元方式的发展变化
二、文言文阅读教学的多重价值
三、教材组元方式影响文言文阅读教学价值的选择
第二节 教材编写序列与文言文阅读教学
一、教材编写序列体现学生发展和学习规律
二、教材编写序列影响文言文阅读教学方法的选择
第三节 教材编写的时代要求与文言文阅读教学
一、文言文阅读教学要提升语文素养
二、文言文阅读教学要进行课程整合
三、文言文阅读教学要提倡新的学习方法
第三章 基于教材编写理念进行阅读教学设计的流程及思考
第一节 初中语文教材编写理念和特点概述
一、初中语文教材编写理念
二、初中语文教材编写体系
三、初中语文教材结构组成
四、初中语文教材文言文选编特点
第二节 阅读教学设计流程
一、解读文言作品,发掘文本教学价值
二、分析编写理念,确定教学目标内容
三、把握准确学情,选择合适方法策略
四、突出学生主体,实施多元评价方式
第三节 基于教材编写理念进行文言文阅读教学设计的思考
一、把握选文文本特质
二、遵循教材编写理念
三、整合拓展课程内容
四、选择合适的教学方法
结语
参考文献
附录一：初中文言文学习调査问卷表（学生卷）
附录二：初中文言文教学调査问卷表（教师卷）
附录三：《人琴俱亡》教学设计
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2016(01)
[2]百年文言文教学的反思与重建[J]. 王元华. 课程.教材.教法. 2015(06)
[3]初中语文课程文言文教学探索[J]. 许冬晶. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(12)
[4]拒绝枯燥 实中见趣——让初中文言文教学“活”起来[J]. 张页慧. 现代中小学教育. 2013(11)
[5]词义系统理论与中学文言文教学[J]. 赵丽娜,谭宏姣. 黑龙江教育学院学报. 2012(12)
[6]返璞归真 蒙以养正——初中文言文教学谈[J]. 李新平. 上海教育科研. 2012(09)
[7]浅谈训诂在中学文言文教学中的运用[J]. 蔡梦麒. 课程·教材·教法. 2011(10)
[8]知识分类学习论在初中文言文教学中的应用[J]. 黄方芳,庞维国. 当代教育科学. 2010(18)
[9]初中文言文教学策略探讨[J]. 金小荣. 文学教育(下). 2009(11)
[10]百年中国语文教材变革与困惑[J]. 魏本亚. 徐州师范大学学报(哲学社会科学版). 2008(03)
硕士论文
[1]大陆人教版、台湾康轩版初中语文教材文言文选篇的比较研究[D]. 马睿嵘.内蒙古师范大学 2015
[2]古典阐释学视域下的中学文言文教学[D]. 张丽苹.四川师范大学 2008
[3]初中语文教材古代作品选文探讨[D]. 戴婉琴.华东师范大学 2008
[4]苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）研究[D]. 沈振华.扬州大学 2007
[5]当代中学语文教材文言文选文研究[D]. 易建平.华东师范大学 2006
本文编号：3398725
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景和意义
二、概念界定和研究综述
三、研究方法和创新之处
第一章 初中文言文阅读教学现状及原因分析
第一节 初中文言文阅读教学现状调查
一、问卷的设计
二、问卷调查结果呈现
第二节 初中文言文阅读教学问题成因分析
一、教学价值认识不够
二、教学内容不能确定
三、教材编写理念分析不够深入
第二章 基于教材编写理念进行文言文阅读教学设计的意义
第一节 教材组元方式与文言文阅读教学
一、教材组元方式的发展变化
二、文言文阅读教学的多重价值
三、教材组元方式影响文言文阅读教学价值的选择
第二节 教材编写序列与文言文阅读教学
一、教材编写序列体现学生发展和学习规律
二、教材编写序列影响文言文阅读教学方法的选择
第三节 教材编写的时代要求与文言文阅读教学
一、文言文阅读教学要提升语文素养
二、文言文阅读教学要进行课程整合
三、文言文阅读教学要提倡新的学习方法
第三章 基于教材编写理念进行阅读教学设计的流程及思考
第一节 初中语文教材编写理念和特点概述
一、初中语文教材编写理念
二、初中语文教材编写体系
三、初中语文教材结构组成
四、初中语文教材文言文选编特点
第二节 阅读教学设计流程
一、解读文言作品,发掘文本教学价值
二、分析编写理念,确定教学目标内容
三、把握准确学情,选择合适方法策略
四、突出学生主体,实施多元评价方式
第三节 基于教材编写理念进行文言文阅读教学设计的思考
一、把握选文文本特质
二、遵循教材编写理念
三、整合拓展课程内容
四、选择合适的教学方法
结语
参考文献
附录一：初中文言文学习调査问卷表（学生卷）
附录二：初中文言文教学调査问卷表（教师卷）
附录三：《人琴俱亡》教学设计
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2016(01)
[2]百年文言文教学的反思与重建[J]. 王元华. 课程.教材.教法. 2015(06)
[3]初中语文课程文言文教学探索[J]. 许冬晶. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(12)
[4]拒绝枯燥 实中见趣——让初中文言文教学“活”起来[J]. 张页慧. 现代中小学教育. 2013(11)
[5]词义系统理论与中学文言文教学[J]. 赵丽娜,谭宏姣. 黑龙江教育学院学报. 2012(12)
[6]返璞归真 蒙以养正——初中文言文教学谈[J]. 李新平. 上海教育科研. 2012(09)
[7]浅谈训诂在中学文言文教学中的运用[J]. 蔡梦麒. 课程·教材·教法. 2011(10)
[8]知识分类学习论在初中文言文教学中的应用[J]. 黄方芳,庞维国. 当代教育科学. 2010(18)
[9]初中文言文教学策略探讨[J]. 金小荣. 文学教育(下). 2009(11)
[10]百年中国语文教材变革与困惑[J]. 魏本亚. 徐州师范大学学报(哲学社会科学版). 2008(03)
硕士论文
[1]大陆人教版、台湾康轩版初中语文教材文言文选篇的比较研究[D]. 马睿嵘.内蒙古师范大学 2015
[2]古典阐释学视域下的中学文言文教学[D]. 张丽苹.四川师范大学 2008
[3]初中语文教材古代作品选文探讨[D]. 戴婉琴.华东师范大学 2008
[4]苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七～九年级）研究[D]. 沈振华.扬州大学 2007
[5]当代中学语文教材文言文选文研究[D]. 易建平.华东师范大学 2006
本文编号：3398725
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