微信表情在泰国踏王帕中学初级汉语词汇教学中的运用
发布时间：2021-10-14 07:51
随着汉语国际教育的发展,越来越多的科技手段被应用在汉语教学中,从最流行的PPT教学,到目前很受欢迎的网络汉语教学（移动汉语教学）,都使得汉语教学的方法更加多样化和科技化。本文主要探讨了微信功能中的表情如何应用于初级汉语词汇教学,以及运用这一手段能否增加学生的词汇量。笔者通过分析学前测试、学后测试和调查问卷的结果,从而得出结论,最后总结本研究存在的问题并提出相应的教学建议。笔者将学生分为两组进行微信表情词汇教学实验,这两组分别为实验组（使用微信表情进行教学）和对照组（不使用微信表情,进行正常的词汇教学）,并在实验前与实验后对两组学生进行测试,然后对比分析两组学生学前测试和学后测试的结果,最后对实验组进行问卷调查,了解学生对教师利用微信表情进行汉语词汇教学的态度与建议。通过上述研究,本文得出以下结论:（1）无论是用微信表情进行教学还是正常的汉语词汇教学,如果教师适当安排词汇复习、巩固时间,学生词汇量都会有所提高。（2）实验组为高一和高二的学生,而对照组为高三的学生,明显在实验前对照组学生的词汇量就比实验组高。但实验组通过微信进行词汇教学后,与对照组进行对比,发现无论是拼音、词义的掌握还是总...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１下＿安装微信软件??
?对照组??正式课堂教学实践研究。每节课的后２０到２５分钟运用微信表情进行汉语词汇??教学（见图３．２）。在课堂实践教学的过程中，教师在进行五次教学后，第六次??将复习学过的词语，共复习７次。目的是为了巩固学生所学的词语，看学生的??掌握水平。??６－５２??注：教师对实验组进行实践教学时，教师注：对照组，教师进行正常的词汇??利用微信表情进行教学。不仅在课堂上利教学。??用表情，教师课外也要尽量在微信群上与??学生聊天，鼓励并引导学生在群里多使用??微信表情。???用５０分钟的时间对学生进行学后测试，其测试目的是为了考察学生的汉语词汇??５３?的掌握情况、词汇量是否提高。然后，将所得出的数据进一步整理分析。并与??学前测试作对比，并将得出的偏误做仔细的分析，总结教学的效果。???教师发放关于微信表情在踏王帕中学初级?无??５４?汉语词汇教学中的运用调查问卷（见附录??｜七）。学生答卷结束
图３．３学生交作业??反思??课所涉及的活动有猜词、造句和讨论。本节课运用微信表情建立相体的情境里进行语言练习，学生切身融入到情境中，体会比较深刻，含义的理解，也就能更准确地运用词语。??表情词语的情境化。教师让学生根据微信表情找到相应的词，这样考新学词语的适用场合，可以达到怎样的交际目的，这也符合交际运用即时性。词语巩固应做到词不离句，本节课，教师通过微信表运用的具体情境，使学生言之有物，语意流畅。??生造句错误的纠正要有一定的针对性，不可以完全否定，重点要看择词语是否正确，语义表达是否有歧义，学生可以自己发现的小错正，给予学生充分的时间多思考多练习??标准要一致且客观，要多鼓励学生，给他们以信心。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]克拉申理论在对外汉语词汇教学中的应用[J]. 顾妍,董彦宇. 科技视界. 2017(22)
[2]“互联网+”时代的语文“微信”教学[J]. 张晓勋. 语文知识. 2017(01)
[3]微信辅助国际汉语初级综合课的教学实践研究[J]. 龙叶. 中国教育技术装备. 2016(22)
[4]基于微信的现代汉语翻转课堂教学模式探究[J]. 韩国秀,刘纯旺,季静. 西部素质教育. 2016(14)
[5]微信表情——真实情感的表达?[J]. 高雨. 新闻研究导刊. 2016(13)
[6]基于微信的对外汉语互动教学模式探究[J]. 邹小青. 教育与职业. 2015(25)
[7]“微信”在对外汉语教学中的媒介功能分析[J]. 范玥. 新闻世界. 2014(06)
[8]浅析微信及微信公共平台 在师生教学交互中的应用[J]. 张红艳. 中国教育技术装备. 2014(08)
[9]对外汉语中的语音与词汇教学[J]. 高澜瑄. 教育教学论坛. 2013(27)
[10]微信在大学英语教学中的应用[J]. 姜红梅. 顺德职业技术学院学报. 2013(02)
硕士论文
[1]利用多媒体推动泰国汉字笔顺教学[D]. 陈乃鹏.天津师范大学 2016
[2]微信功能下的汉语教学开发与应用[D]. 丁宇航.陕西师范大学 2016
[3]基于微信公众平台的对外汉语学习资源使用情况调查[D]. 魏聪.广东外语外贸大学 2016
[4]“汉语网络热词”微信教学平台设计与实践[D]. 宋燕.广东外语外贸大学 2016
[5]汉语词汇教学设计[D]. 李朝霞.广东外语外贸大学 2016
[6]微信支持的教师教学反思研究[D]. 张艳斐.西北师范大学 2015
[7]微信在对外汉语教学中的应用研究[D]. 牛彦博.辽宁师范大学 2015
[8]基于微信公众平台的对外汉语口语教学研究[D]. 杨夏.四川师范大学 2014
[9]泰国留学生汉语词汇学习策略研究[D]. 盘菊香.广西大学 2013
[10]对外汉语词汇教学法研究[D]. 崔久峰.吉林大学 2013
本文编号：3435749
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１下＿安装微信软件??
?对照组??正式课堂教学实践研究。每节课的后２０到２５分钟运用微信表情进行汉语词汇??教学（见图３．２）。在课堂实践教学的过程中，教师在进行五次教学后，第六次??将复习学过的词语，共复习７次。目的是为了巩固学生所学的词语，看学生的??掌握水平。??６－５２??注：教师对实验组进行实践教学时，教师注：对照组，教师进行正常的词汇??利用微信表情进行教学。不仅在课堂上利教学。??用表情，教师课外也要尽量在微信群上与??学生聊天，鼓励并引导学生在群里多使用??微信表情。???用５０分钟的时间对学生进行学后测试，其测试目的是为了考察学生的汉语词汇??５３?的掌握情况、词汇量是否提高。然后，将所得出的数据进一步整理分析。并与??学前测试作对比，并将得出的偏误做仔细的分析，总结教学的效果。???教师发放关于微信表情在踏王帕中学初级?无??５４?汉语词汇教学中的运用调查问卷（见附录??｜七）。学生答卷结束
图３．３学生交作业??反思??课所涉及的活动有猜词、造句和讨论。本节课运用微信表情建立相体的情境里进行语言练习，学生切身融入到情境中，体会比较深刻，含义的理解，也就能更准确地运用词语。??表情词语的情境化。教师让学生根据微信表情找到相应的词，这样考新学词语的适用场合，可以达到怎样的交际目的，这也符合交际运用即时性。词语巩固应做到词不离句，本节课，教师通过微信表运用的具体情境，使学生言之有物，语意流畅。??生造句错误的纠正要有一定的针对性，不可以完全否定，重点要看择词语是否正确，语义表达是否有歧义，学生可以自己发现的小错正，给予学生充分的时间多思考多练习??标准要一致且客观，要多鼓励学生，给他们以信心。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]克拉申理论在对外汉语词汇教学中的应用[J]. 顾妍,董彦宇. 科技视界. 2017(22)
[2]“互联网+”时代的语文“微信”教学[J]. 张晓勋. 语文知识. 2017(01)
[3]微信辅助国际汉语初级综合课的教学实践研究[J]. 龙叶. 中国教育技术装备. 2016(22)
[4]基于微信的现代汉语翻转课堂教学模式探究[J]. 韩国秀,刘纯旺,季静. 西部素质教育. 2016(14)
[5]微信表情——真实情感的表达?[J]. 高雨. 新闻研究导刊. 2016(13)
[6]基于微信的对外汉语互动教学模式探究[J]. 邹小青. 教育与职业. 2015(25)
[7]“微信”在对外汉语教学中的媒介功能分析[J]. 范玥. 新闻世界. 2014(06)
[8]浅析微信及微信公共平台 在师生教学交互中的应用[J]. 张红艳. 中国教育技术装备. 2014(08)
[9]对外汉语中的语音与词汇教学[J]. 高澜瑄. 教育教学论坛. 2013(27)
[10]微信在大学英语教学中的应用[J]. 姜红梅. 顺德职业技术学院学报. 2013(02)
硕士论文
[1]利用多媒体推动泰国汉字笔顺教学[D]. 陈乃鹏.天津师范大学 2016
[2]微信功能下的汉语教学开发与应用[D]. 丁宇航.陕西师范大学 2016
[3]基于微信公众平台的对外汉语学习资源使用情况调查[D]. 魏聪.广东外语外贸大学 2016
[4]“汉语网络热词”微信教学平台设计与实践[D]. 宋燕.广东外语外贸大学 2016
[5]汉语词汇教学设计[D]. 李朝霞.广东外语外贸大学 2016
[6]微信支持的教师教学反思研究[D]. 张艳斐.西北师范大学 2015
[7]微信在对外汉语教学中的应用研究[D]. 牛彦博.辽宁师范大学 2015
[8]基于微信公众平台的对外汉语口语教学研究[D]. 杨夏.四川师范大学 2014
[9]泰国留学生汉语词汇学习策略研究[D]. 盘菊香.广西大学 2013
[10]对外汉语词汇教学法研究[D]. 崔久峰.吉林大学 2013
本文编号：3435749
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