高中数学课堂有效教学研究 ——以西藏山南市第一高级中学为例
发布时间：2021-10-16 05:44
十九大报告中阐明我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这也非常符合当前中国的教育发展形势,全国各区域教育发展水平不均衡,教育资源配置不合理。为了全国各地区、各民族教育的均衡发展,教育部于2016年启动了“组团式”教育援藏计划。笔者作为湖北省首批“组团式”教育援藏工作队一员,在受援学校西藏山南市第一高级中学任教已经两年多,通过这两年的实践与探索,面对西藏高中数学课堂教学低效的教育现状,笔者从西藏山南市第一高级中学的实际出发,寻找西藏高中数学课堂教学低效表现与原因,探索提高西藏高中数学课堂有效教学的策略。笔者依托西藏山南市第一高级中学的实际,选取西藏山南市第一高级中学的29名本地数学教师和2016级843名学生为主要研究对象,借助文献研究、访问访谈、调查问卷等手段了解西藏高中数学课堂教学的现状,并分析西藏高中数学课堂教学低效的成因。然后,通过两年来的教学实践,逐步探索提高西藏高中数学课堂有效教学的策略,并对其进行分析和总结。希望能在探索中找到切实可行的思路和方法,更好地为民族地区的教育教学服务。论文主要包括五个部分:第一部分是绪论,第二部分是西...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
有效教学的三个层面
ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??有其特殊性。西藏的学生仍然是生命个体，他们有求知、自主、平等、创新、表现、??自尊、关爱、成功等的需要。西藏的高中数学课堂，更要符合西藏的地域特色、民??族特点和西藏高中学生尤其是藏族学生的学习基础和学习习惯，遵循西藏学生的认??知发展心理规律和西藏的教学规律，强调以人为本的课堂核心概念。促进西藏高中??数学课堂有效教学的首要特征特征，有效教学的基础便是教育教学遵循以人为本的??核心理念。??２．和谐的课堂框架结构。西藏高中数学课堂有效教学过程一般包含知识回顾、??情景引入、新知探宄、完善结论、实践操作、拓展应用、课堂总结、巩固练习、感??悟提升等九个环节，如图２．２。西藏高中数学课堂有效教学是在教学的一般过程中，??充分体现知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，从而使教学主张、教学期??望、教学理想和谐的体现在教学思想、价值取向、教学情怀上。??３．循序渐进的知识脉络。数学是逻辑思维训练学科，以逻辑顺序展现知识体??系结构和演进过程是课堂有效教学的必要条件。西藏高中数学有效教学也不例外，??循序渐进的知识脉络体系才能被基础比较薄弱的学生所接受和消化。??
和每一届的学生特点，对教学设计中不合理的地方作出适当的修订，这需要教师的??即兴发挥。课堂教学结束后的反思是对整个教学过程进行回顾思考，总结课堂教学??中的优缺点，对课堂中出现的问题及时作出调整方案，以求精益求精。教师的教学??反思可以通过及时、详细的教学反思日记记录下来，在教研活动和听评课中与同行??交流，在师生交往过程中与学生交流，以使教学反思落到实处，使教学反思真正有??利于提高西藏高中数学课堂教学有效性，有助于教师个人职业生涯的发展。??４．７有效教学实验案例及分析??４．７．１有效教学实验案例??笔者在援藏的两年多时间里，通过摸索，在实际课堂教学中，调整教学方法，??降低教学起点，修改教学计划，甚至对教材的要求作出适当调整，以适应藏族学生??的学情。以下是我记录的《椭圆及其标准方程》这一节课的实录。??环节一、情景设置??利用多媒体课件展示行星的运动轨迹，以及嫦娥三号月球探测器运行轨迹图。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]解放思想,也来说说数学核心素养[J]. 张奠宙. 中学数学教学参考. 2017(10)
[2]小学英语课堂激励方法的应用策略研究[J]. 代丽. 学周刊. 2016(31)
[3]关于高中数学教学中习题教学的探索[J]. 王永玲. 中国校外教育. 2015(10)
[4]新课标下高中数学习题教学的思考[J]. 敬仕龙. 教育教学论坛. 2011(30)
[5]数学课前教学准备刍议[J]. 张辉明. 江苏教育学院学报(自然科学版). 2011(05)
[6]高中数学反思性教学方法浅析[J]. 刘为民. 学周刊. 2011(04)
[7]“有效教学”的几个理论问题[J]. 孔企平. 上海教育科研. 2007(02)
[8]论课堂激励[J]. 孙景民,赵连荣. 中国地质教育. 2006(02)
[9]略论有效教学的标准[J]. 张璐. 教育理论与实践. 2000(11)
博士论文
[1]数学基本活动经验研究[D]. 郭玉峰.东北师范大学 2012
[2]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]小学数学课堂提问的有效性策略研究[D]. 刘彩静.华中师范大学 2017
[2]初中数学课堂提问的有效性探究[D]. 汪建霞.南京师范大学 2017
[3]“组团式”教育援藏模式探析[D]. 郝凤凤.陕西师范大学 2017
[4]课堂激励策略研究[D]. 吴少璇.福建师范大学 2016
[5]中学教师课堂讲授有效性现状与对策研究[D]. 刘凤.湖南大学 2016
[6]中小学课堂讲授的有效性研究[D]. 汪建华.西南大学 2014
[7]高中数学教学反思研究[D]. 王敏.内蒙古师范大学 2013
本文编号：3439264
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
有效教学的三个层面
ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??有其特殊性。西藏的学生仍然是生命个体，他们有求知、自主、平等、创新、表现、??自尊、关爱、成功等的需要。西藏的高中数学课堂，更要符合西藏的地域特色、民??族特点和西藏高中学生尤其是藏族学生的学习基础和学习习惯，遵循西藏学生的认??知发展心理规律和西藏的教学规律，强调以人为本的课堂核心概念。促进西藏高中??数学课堂有效教学的首要特征特征，有效教学的基础便是教育教学遵循以人为本的??核心理念。??２．和谐的课堂框架结构。西藏高中数学课堂有效教学过程一般包含知识回顾、??情景引入、新知探宄、完善结论、实践操作、拓展应用、课堂总结、巩固练习、感??悟提升等九个环节，如图２．２。西藏高中数学课堂有效教学是在教学的一般过程中，??充分体现知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，从而使教学主张、教学期??望、教学理想和谐的体现在教学思想、价值取向、教学情怀上。??３．循序渐进的知识脉络。数学是逻辑思维训练学科，以逻辑顺序展现知识体??系结构和演进过程是课堂有效教学的必要条件。西藏高中数学有效教学也不例外，??循序渐进的知识脉络体系才能被基础比较薄弱的学生所接受和消化。??
和每一届的学生特点，对教学设计中不合理的地方作出适当的修订，这需要教师的??即兴发挥。课堂教学结束后的反思是对整个教学过程进行回顾思考，总结课堂教学??中的优缺点，对课堂中出现的问题及时作出调整方案，以求精益求精。教师的教学??反思可以通过及时、详细的教学反思日记记录下来，在教研活动和听评课中与同行??交流，在师生交往过程中与学生交流，以使教学反思落到实处，使教学反思真正有??利于提高西藏高中数学课堂教学有效性，有助于教师个人职业生涯的发展。??４．７有效教学实验案例及分析??４．７．１有效教学实验案例??笔者在援藏的两年多时间里，通过摸索，在实际课堂教学中，调整教学方法，??降低教学起点，修改教学计划，甚至对教材的要求作出适当调整，以适应藏族学生??的学情。以下是我记录的《椭圆及其标准方程》这一节课的实录。??环节一、情景设置??利用多媒体课件展示行星的运动轨迹，以及嫦娥三号月球探测器运行轨迹图。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]解放思想,也来说说数学核心素养[J]. 张奠宙. 中学数学教学参考. 2017(10)
[2]小学英语课堂激励方法的应用策略研究[J]. 代丽. 学周刊. 2016(31)
[3]关于高中数学教学中习题教学的探索[J]. 王永玲. 中国校外教育. 2015(10)
[4]新课标下高中数学习题教学的思考[J]. 敬仕龙. 教育教学论坛. 2011(30)
[5]数学课前教学准备刍议[J]. 张辉明. 江苏教育学院学报(自然科学版). 2011(05)
[6]高中数学反思性教学方法浅析[J]. 刘为民. 学周刊. 2011(04)
[7]“有效教学”的几个理论问题[J]. 孔企平. 上海教育科研. 2007(02)
[8]论课堂激励[J]. 孙景民,赵连荣. 中国地质教育. 2006(02)
[9]略论有效教学的标准[J]. 张璐. 教育理论与实践. 2000(11)
博士论文
[1]数学基本活动经验研究[D]. 郭玉峰.东北师范大学 2012
[2]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]小学数学课堂提问的有效性策略研究[D]. 刘彩静.华中师范大学 2017
[2]初中数学课堂提问的有效性探究[D]. 汪建霞.南京师范大学 2017
[3]“组团式”教育援藏模式探析[D]. 郝凤凤.陕西师范大学 2017
[4]课堂激励策略研究[D]. 吴少璇.福建师范大学 2016
[5]中学教师课堂讲授有效性现状与对策研究[D]. 刘凤.湖南大学 2016
[6]中小学课堂讲授的有效性研究[D]. 汪建华.西南大学 2014
[7]高中数学教学反思研究[D]. 王敏.内蒙古师范大学 2013
本文编号：3439264
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3439264.html
